数学课的基本教学模式 信息技术在数学教学中的应用

　　《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”因此，信息技术应用于小学数学教学的核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等来制作课件，改变教学方式，扩大教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活。就像使用粉笔、黑板、纸、笔一样自然流畅，使教和学都能高效进行。
　　那么， 什么是信息技术教学呢？
　　信息技术教学是指利用电化媒体技术，例如，幻灯、投影、电影、录音、录像，电视、计算机等为教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行的多媒体教学。
　　苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的积极性，要十分重视学生的“情绪生活”，设法构筑一个生动活泼的学习氛围。而通过利用信息技术等现代化教学手段进行数学教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生 “乐学”、“爱学”，有效地提高学习效率和教学质量。那么，现代信息技术在优化数学课堂教学方面的作用体现在如下方面:
　　一、 增加课堂容量，提高学习效率。
　　小学数学教学利用现代信息技术教学手段，可以补充大量课外资料，拓宽学生的视野，并且可以节省大量的板书时间，使教师能够把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及数学思维的培养等方面来。如：教学《比赛场次》这一课时，通过课件反馈学生解决问题的各种方案，比教师在黑板上板书、用语言描述更快、更容易被学生理解和感知。
　　利用信息技术，还可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。从而保持其良好的学习心态，达到扩展思维，提高教学效率的目的。
　　二、利用信息技术，有利于激发兴趣，提高教学质量。
　　夸美纽斯说: 兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一。” 在教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。 根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，很容易出现注意力不集中，学习效率下降等教学问题。这时适当地选用合适的多媒体，展示优美的图象、播放动听的音乐，有趣的动画等方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展，从而提高教学质量。
　　三、利用信息技术，突出教学重点，突破教学难点。
　　数学教学内容有的章节是比较抽象的，光凭我们教师的说教和比划是很难让学生理解的，也不能满足现代数学教学的需要。巧妙应用现代信息技术中的多媒体进行教学设计，使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以实现教学重点、难点的突破，达到事半功倍的效果。例如：在学习钟表中时和分的关系时，尽管学生对钟表很熟悉，但很多学生还是很难正确认识钟表。通过设计多媒体进行教学，学生清楚的看到分针走一圈是多少分，分针走一圈，时针有何变化、走了几时，这时再让学生说时和分的关系。学生就很容易地知道了1时=60分，这是他们通过自己的观察得到的结论。而不是去死记硬背、或听人告诉才知道的，使难点顺利突破。
　　又如：教学圆柱和圆锥的概念时，沿着长方形的长边和宽边旋转形成圆柱体，直角三角形沿着其中一条直角边进行旋转形成圆锥体。这一动态过程是传统的教学手段所不能解决的，而用课件却能化难为易，让学生充分理解吸收。
　　信息技术固然优化了小学数学课堂教学，但也带给我们一些思考。
　　1、在课堂教学中使用信息技术要把握“度”，必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握。过多地用图像、声音刺激学生，在次要的内容上运用信息媒体，不引导学生深入思维，会造成思维的表层化，而且费时费力。
　　2、现代信息技术固然有其无比优越的特性，但它仍不能完全替代某些媒体。比如在一些量与计量的教学中，显然不如用尺子度量来体会长度，用手掂来体会质量而更具有实效性 。为了实现教学目标，可灵活地选择恰当的教学方法和手段。
　　总之，信息技术的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，突破了时空的限制，让数学知识贴近生活，无限延伸，成为课堂教学中的一道亮丽风景。但是信息技术仅仅是教学的辅助手段，在使用的同时我们必须注意它的弊端。只有处理好信息技术在教学中的利与弊，合理、正确的使用它，才能真正地发挥它的教学优势，才能带领学生在浩瀚的知识海洋中获得无穷的乐趣，汲取无穷的营养，使信息技术在数学教学中体现自身的价值。