[“透支孩子学习兴趣”的危害与对策]

　　一、引言　　蒙台梭利曾说：“儿童对于活动的需要几乎比对于食物的需要更加迫切。”然而，在教学实践过程中，我们不难发现孩子学习兴趣被“透支”的现象，而且到了令人格外担忧的地步。
　　二、“透支”现象越演越烈
　　镜头一：曾看到这样一则报道：一位小班的幼儿对其父亲说：我不想上幼儿园了，父亲很奇怪，问其原因才知道，原来幼儿园老师正在教他们圆周率，而小孩背不出圆周率的后几位数：3.14159267……这位父亲迷惑了——幼儿园教这些也许一辈子都用不上的知识干什么？
　　镜头二：“我的小孩的确出了问题，他3岁时就认得2000多个字，能背古诗40多首，会100以内的加法运算，亲朋好友都说是个“神童”，可是一上小学，孩子开始厌恶学习，对学校教的不感兴趣。”这段选自一位家长给学校老师的来信的文字，透露出家长对孩子失去学习兴趣的担忧。
　　镜头三：常听家长这样议论：“我那孩子周六上午学英语，中午练钢琴，下午学绘画，周日上午学语训……唉，每天陪孩子奔跑于各类兴趣班，都没有自己的时间了。”
　　镜头四：“老师，到了大班就应该让孩子多学点拼音，多写点字多布置作业让他做，小孩上小学学不好，都是因为幼儿园老师没有教好。”
　　三、“透支”的诱因及其危害
　　孩子成长是需要乐趣的。这不仅是一个人的正常心理需要，对于成长中的幼儿，有乐趣是一种积极的情感需要和良好的个性倾向，也是心理健康的标志之一，而所谓乐趣就包括：一方面有强烈的求知欲、好奇心，有探索外面世界的兴趣，有自觉学习的欲望；另一方面有个人的有益的兴趣爱好，并能够使其稳定发展。
　　兴趣是孩子最好的老师，没有兴趣的孩子，其成长过程是不健全的，他们非常缺乏成长的乐趣，成为学习机器，这样的孩子没有“自我”，甚至不知道什么是自己追求的乐趣。
　　如镜头一中，市场经济冲击下，为吸引更多生源，有些幼儿园一味迎合家长需要，开设一些所谓特色教学，什么智能全纳，思维训练，记忆训练，强行让孩子学习一些他们并没有一定认知度的知识，违背孩子成长规律，戳伤他们的学习兴趣，造成对学习上的畏难情绪，导致不愿意上幼儿园这一直接后果。
　　而当孩子对汉字、诗词还没有认知度的时候，家长或幼儿园老师过早教孩子这些知识，一旦到了孩子上小学开始全面接触这些知识时，就会因为他的“早会，早知”而开始厌倦这些他认为重复的“旧知识”，孩子的学习兴趣无形中被大大的挫伤和透支，结果出现上课精神不集中、厌学、逃学等一系列状况。
　　许多家长或老师受到“不能让孩子输在起跑线上”这句话的诱惑，不管孩子愿不愿意，喜不喜欢，牺牲本应该属于孩子童年难忘的游戏时间，而让孩子学习各类兴趣班，让孩子一直处于疲于学习各种知识的状态中，这不仅大大透支孩子的学习兴趣，同时也大大透支家长的精力和财力。我们经常看到这种现象：孩子没有学会弹钢琴，陪练的家长反而会了。有人曾作过这样一项调查：如果把家长和孩子投入的时间计入成本，不仅投资回报递减，而且愈增加时间，单位时间所得到回报的亏空愈大，愈不利于孩子素质的提升——孩子疲于奔命，更降低了对知识的兴趣，更降低了思考的主动性、积极性，甚至对知识和思考产生厌恶感。
　　镜头四中那位家长的话虽有些偏颇，却代表一部分家长的观点。作为一线老师，刚刚带完一届大班孩子，深切体会来自家长这方面的压力，发现不少家长对入学准备存在片面的不正确的理解，反对幼儿园以游戏为基础的活动，要求立竿见影的短期效果和直接的学习方式，把入学准备仅仅理解成是早教认字，学拼音，做算术题，试想，让幼儿园大班孩子掌握小学一二年级甚至三四年级才学完的知识，那他上小学一年级学什么？提早透支孩子学习兴趣却给孩子今后学习和发展埋下了隐患。
　　著名歌手韦唯生有三个小孩，她所给予孩子的是足够的尊重，她认为，棍棒底下的孝子是畸形的，靠打出来的“神童”也是畸形的，讲故事，背唐诗，学音乐不应该是幼儿成长的必须程序，这些活动应该是一种心理疗养，一种精神乐趣，现在，因为家长给予孩子一定要学有所成的压力，使孩子痛恨这些原本很健康的活动，这就背离了原来的初衷。我认同这种观点，例如，六一前夕，本园组织“迎六一故事大王比赛”，让孩子在集体面前讲故事，可以锻炼孩子的口语、自信心、大胆等各方面的能力，是一件非常好的事情，但是许多家长为了让孩子在比赛中获得好名次，强迫孩子每天必须讲故事，孩子不乐意就胁迫、责骂，结果孩子一听要讲故事就害怕，甚至有些孩子怕上幼儿园了，原本一件很好的事情变成了一件坏事情。
　　许多家长和学校的急功近利，恨不得从“娘肚子里”就给孩子灌输各种后天的知识，从而忽略了孩子的成长还需要探索、研究等内在能力的培养，这种做法，剥夺了孩子体验快乐的权利，造成孩子只会被动接受知识，而不会主动思考，更谈不上富有创造力和想象力。所以，对孩子所计划的任何“神童”方案，都将导致过量“透支”孩子学习兴趣的可能，导致可悲的“拔苗助长”。
　　四、克服“透支”的对策
　　我从事幼儿园一线工作多年，在教学实践中不断探索，积极创新，取得一定的成效，大大克服了这种“透支”现象所带来的危害，从而也有效地克服了“透支”现象的发生。
　　1.挖掘学生兴趣，以兴趣引导学习。兴趣是一种带有强烈的情绪色彩的心理倾向，它可以激发孩子求知的欲望，开拓思路，培养多种动手操作能力，还可以增强孩子的体质，养成高尚的审美情趣，所以对孩子的兴趣爱好和理想，可因势利导，帮助孩子认识自己的优势和长处，以快乐培养兴趣，以其兴趣引导学习，而避免用大人的想法套到孩子头上去，逼他们按自己的意志去做。2003年我一接手中班教学，就注重发掘小朋友的兴趣爱好，循循善诱，小朋友学习兴趣明显改观，接受能力特别强。
　　2.在孩子的发展和奋斗目标上确立四通八达的“立交桥”思想，而不要以为只凭好成绩升上好学校的“独木桥”才有出路。这是我在教学中感受最深刻的一点。每个人的兴趣爱好既然不一样，为什么一定要独善其“身”？所以，我在教学中，非常讲究多面性教育和发展，以至于许多已经上小学甚至初中的学生，至今还念念不忘在幼儿园学习的快乐。
　　3.不急于灌输文化知识，加强对孩子学习兴趣，自信心和良好行为习惯的培养。既然兴趣是学习的源泉，那么培养小朋友兴趣就是第一位的。2007年第一学期，我开始负责小班教学，把培养兴趣、信心和良好习惯作为开班的主题。一年下来，效果可好啦！
　　4.给孩子以发展的广阔天地和自由的活动空间，期望适度，给他们科学的激励方式和积极的心理暗示。我的体会是，这是一个非常理性的教学，考验的实质是教师的真实水平。教师不仅要有教学的实践，也要有不断创新的理论功底。只有这样，教师才能给幼儿发展的广阔天地，才能给幼儿以科学的激励和积极的心理暗示。
　　5.幼儿的发展离不开家长的支持和配合。“孩子是一张白纸，还是一座宝藏”需要家长和老师共同挖掘，怎样挖掘？这就需要老师和家长的共同配合，我无论接手哪个年龄段班级，努力用心教育好孩子的同时，我也取得家长们的信任，我利用所有的机会向家长们传达我的思想理念，改变一些家长的观念。如我会在家长会上放一段马东访谈录的视频《美丽“起跑线”》和家长讨论“赢在起跑线究竟应该如何理解？”“幼儿教育教给孩子的应该是什么？”在班级的QQ群里，我会不时和家长们交流孩子在幼儿园的情况，上传孩子的活动照片，孩子作品等等，家长们可以随时感受到自己孩子的点滴进步，而渐渐消除盲目“透支”孩子学习兴趣的做法。
　　总之，一方面要全面关心孩子，使孩子在德、智、体、美、劳诸方面得到充分发展，同时不把全面发展片面地理解为“平均发展”，应在全面发展的基础上使孩子的个性得到充分发展。只有这样，才能克服“透支”现象，才有可能把子女造就成长。