地理教学插图的运用与指导 大学旅游地理论文

　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745(2012)08-0110-02　　摘要：在中学地理教学中，教师经常遇到学生因见识有限，缺乏直接的感性知识而困难重重，这与许多教师不重视地理教学插图有关，课本上的典型景图、素描图和照片等插图，具有内容简明、重点突出、要素单一、局部放大、夸张示意、专图专用、便于说理的特点，是学生感知地理事物、形成地理观念和地理概念的重要辅助来源，地理教材左图右书、图文并茂，符合学生感知、理解和记忆地理知识的认知规律，教师在教学中应当注重教材插图的运用和指导，充分发挥插图的作用，指导学生获得地理知识，提高地理教学水平。
　　关键词：教学插图 认知规律 运用和指导 教学水平
　　中学地理课本中有大量的简图、示意图、剖面图、统计图，便于培养学生的地理空间观念和空间想象能力，掌握准确的地理概念和典型地理事物，符合符合学生的认知规律，在教学手段已多样化的今天，使用课本插图，指导学生获得地理知识仍然是教师重要的基本教学手段。
　　1.简图
　　此类图内容简单，区别于综合性的详图，地理要素较少，便于学生对照教材阅读，将有关的地理知识落实在图上，如中国的各大区的分区图、地形图，世界各大洲的政区图、地形图，教师要注意指导学生关注读图提示，启发学生寻找地理事物之间的联系，在此基础上，为了帮助学生阅读地图，可将那些精确度要求不高内容进行简化，譬如：铁路、公路干线分布图以及河流流域水系图等内容，精心设计课案，指导学生用最简单的笔画在短时间内迅速而准确地画出简图，也可以结合教材边讲边画，激发学生的学习兴趣，使得沉闷单调的读图活动变得生动有趣，例如：在中国地理 《全国主要铁路干线》的教学中，教师边讲边在黑板上用圆圈绘出铁路干线交汇点，然后让学生用直线条连接成为铁路干线，标注全国铁路枢纽中心北京，标注全国最大城市上海，用直线相连，说明该线路名称，讲一条干线，画一条，画完南北铁路干线，再画东西铁路干线，最后，再熟悉重要的铁路交通枢纽，学生与老师同步进行，学生就能轻松的掌握全国铁路干线网的知识，而再根据铁路干线结合农民工的流向，思考从本地区出发到北京、上海等都会的近便线路，使学生进一步拓展了简图中的地理要素，通过类似的教学过程，学生可充分认识到地图所包含内容的丰富性和深刻性，对于学生阅读综合性详图，特别是对提高学生的读图能力在方法上和内容上都有启发。
　　2.专用图
　　这一类图是为了说明某一内容而编制的专用地图，因而内容单一，重点突出，主要有位置图、地形图、气候图、水文图、资源图等等。这类图的阅读要注意局部与整体的关系，防止只见树木不见森林的现象，防止孤立和割裂地理事物的联系，方位位置、相邻位置是读图的重点。
　　地形图、地势图往往是简化示意的，这样有利于理解和掌握地形地势特点，这类图在指导学生阅读时应当是多图结合，例如，《我国地势阶梯分布示意图》就要与《中国地形图》对照阅读，找到我国地势三级阶梯间的分界山脉与相应的等高线，再与《我国地形剖面图》（沿北纬32°）对照分析，能更加形象地显示我国西高东低、三级阶梯的地势特点。
　　气候图包括年平均气温分布图、最冷月和最热月气温分布图、年平均降水分布图及气候类型分布图等，阅读气温分布图，一是看不同等温线的读数，二看等温线的疏密；气候类型分布图，是通过气温曲线和降水柱状图考查气候特征及形成原因的。判断气候类型一般分三步，①依据最高气温出现的月份判断南北半球，如七月份气温高，为北半球；②判断温度带，划分热带气候类型主要依据最冷月均温，最冷月均温在15℃为热带，最冷月1月0℃等温线是亚热带与温带的分界线（温带海洋性气候除外）；划分寒带地区的气候类型，更多关注最热月平均气温，如果在0℃以上，就为苔原气候；低于0℃，就为冰原气候；③以降水定型，依据降水量和降水季节分配最后确定气候类型，这类图的阅读应当结合降水与气温的资料进行，着重培养学生运用图表进行比较、分析、归纳、总结的能力。
　　这类图都应与相关联的图、数据结合阅读，进行指导，帮助学生学会根据地图掌握位置范围、分布特点。
　　3.示意图
　　这类地图往往是运用示意、夸张的手法，说明地理事物和现象形成原因，反映其时间的演变和空间上的扩展，用较简单的图形来表示和阐明某些地理事物的演变过程，地图精度不高，重在演示过程，例如华北平原上的冲积忘扇形成的原因、冷暖锋的形成变化、高低气压系统的形成过程等等，如下图：学生通过示意图能形象了解水循环过程。
　　
　　
　　水循环示意图
　　教师在指导学生读图过程中，按照箭头方向指示学生了解三种循环形成的过程，跟着箭头走，通过图片的主题，图中标注的文字，揭示出地理事物发生、发展、演变的过程和相互的关系。
　　4.剖面图
　　剖面图是地图的补充与发展，种类主要有地形剖面图、地质剖面图、土壤剖面图、河床和地下水剖面图、洋流剖面图等，运用好剖面图能帮助学生形象的掌握地面和海底的高低、深浅和起伏状况，考查其形成原因、特点、变化等，说明地理事物的成因，推测该地区不同时期的自然和人文地理环境特征，说明改造自然的工程。
　　地形剖面图是地理剖面图中最常见的类型，以等高线地形图为基础转绘而成，描绘了沿等高线地形图中的某条线（经线、纬线或者任意线段）下切面显露出来的地形垂直剖面。地形剖面图表示一定地区内的地面状况，如地面高低变化、坡度陡缓和地形类型等，能更直观地表示地面的垂直变化，是地理知识的综合运用。在判读中一是要仔细阅读图例、比例尺（垂直比例尺和水平比例尺）、剖面线的方向和经纬线位置、注记及图示说明；二是要根据剖面图上的地势起伏状况，对应垂直比例尺读出沿剖面线各点的海拔高度、相对高度；分析海陆分布和地形分布特征；三是确定剖面线所在的大洲、大洋、国家或地区位置；判断世界主要大洲和大陆的地形特征及其大致经纬度；四是在确定地形剖面图所表示的地区后，将地形剖面图所显示的地势起伏、海拔高度、地貌类型及地形特征等与该地区的地形进行对照，判断地形区的名称；五是根据该地形剖面图所示位置及地形等自然地理特征，判断当地的气候类型、自然带类型等与该剖面图密切相关的各种地理事象，通过读图观察、空间想象、综合分析解决实际问题。在教学中还要进一步拓展知识，使学生了解根据等高线图绘制的地形剖面图，在平整土地，修筑渠道、堤坝、建设铁路、公路时有重要的利用价值。
　　5.统计图
　　统计图是地理学习中重要的辅助工具，它可以揭示地理事物之间的内在联系、地理规律和地理事物的发展变化情况，把枯燥的地理数据变得直观、生动，便于分析、比较各种地理事物量的变化及相互关系，常见地理统计图有坐标图、柱状图、曲线图等等。
　　统计图的判读是中学地理教学的重难点，帮助指导学生学习阅读各类地理统计图、图表分析能力、培养地理思维能力和创新意识是教学的重点，初步学会运用资料，归类分析，系统研究，图文转化的分析方法、绘制地理统计图是教学的难点，加强方法指导是关键。统计图作为一种直观性、适用性、形象性教学语言, 教师要以科学、准确的讲述，配之以板书，充分利用现代多媒体教育技术手段，例如，利用Excel的《图表向导《制作统计图，让学生体验《图表向导《制作统计图的操作过程，根据实际需要在柱形图、饼图、折线图中选择合适的图表类型，进行统计图分析和表达数据，通过统计和图表转换，观看统计图展示、上机操作、讨论交流的学习过程，获取直观性的感性知识，教学中的重点和难点就会因势利导得以突破。
　　参考文献：
　　[1]张昕 地理气候图的读图技巧。《考试周刊》2012
　　[2]陈敬东 地理统计图教学效益初探。《中学地理教学参考》2001年[3]石旦文 浅谈中学地理课本插图的作用与教学策略。《普通高地理教育改革与发展》 2011年