审美素质 依托语文教材培养审美素质

　　提起美育，人们首先想到的往往是音乐、美术，殊不知在审美素质教育中，语文教学有着非常重要的地位。审美素质教育就是按美的标准培养人的教育，它可以使学生具有美的理想、美的情操、美的品格，进而提高他们欣赏美、创造美的能力。语文教师在教学中对学生进行审美教育，可以使教学充满美的情趣，使学生获得美的享受，进而提高学生的学习效率。
　　一、蕴含审美因素，适时渗透美育
　　语文教材是由一篇篇文质兼备的课文组成的，因而蕴含着丰富的审美因素。如果说用审美的眼光来观察，语文课就是一个琳琅满目的美的世界。语文教材中的语言文字之美、所选内容之美与教材编排的系统美、整体美等都是极为丰富的审美因素。
　　令人赏心悦目的自然美：日月星辰，风雨雷电，山川湖海，千里江河，人造森林……正如叶圣陶先生所说：“只要动手去采集，随时会发现晶莹的宝石。”如黄山的秀美、西湖的艳丽、长江三峡的雄奇险峻、荷塘月色的恬静淡雅等。因此，学生在学习过程中，既能获得自然美的感受，又能提高欣赏美的能力。大自然变幻莫测的美，不但能激发学生热爱祖国河山的情感，而且还能陶冶学生爱美的情操。
　　催人奋发向上的社会美、人物美、劳动美、生活美、社会斗争美等构成了一幅幅生动逼真，催人上进的美的画卷。《提醒幸福》《石缝间的生命》的哲理之美；《我的母亲》的勤劳善良之美；《邓稼先》的爱国思想之美等。这些对启迪学生心灵、激发爱国热情、培养良好品质都起着“润物细无声”的作用。
　　启人聪明才智的科学美：人类模仿鱼鳔创造了潜水艇；鲁班因小草叶子刮破手指而受到启示而发明了锯；列宁有蜜蜂引路而找到了养蜂人……居里夫人说得好：“科学的探索研究，其本身就会有至美。”沈致远的《科学是美丽的》揭示了各种各样的科学美，吸引着人们大胆的发明创造。科学美可以启迪学生树立探求知识、立志科学的远大理想。
　　引人羡慕神往的艺术美：《白鹭》的形象之美；《荷塘月色》的景色之美；《画里阴晴》反映了绘画艺术美；《音乐就在我心中》创造出音乐艺术的美；各自以不同的形式，创造出一种优美的艺术境界。还有像气势雄伟不见头尾的万里长城、“天堑变通途”的长江大桥、令人仰视的人民英雄纪念碑、巍峨壮丽的人民大会堂……无不闪烁着建筑艺术的美。各种各样的艺术美可以拓展学生的视野，丰富学生多方面的艺术修养。
　　在教学中，教师要善于挖掘教材中的美育因素，适时渗透审美教育。要使教材变成活的形象、美的化身，关键在于语文老师以美的眼光去发现极为丰富的审美材料，激发学生对美、对知识的追求。通过对课文的学习认识，学生受到美的熏陶、感染和启迪，更进一步培养学生感受美、鉴赏美及创造美的能力。
　　二、拓宽审美渠道，培养学生的审美素质
　　语文学科蕴含如此丰富的审美教育因素，作为美的传播者——语文教师，在教学中就应充分发挥语文学科美的特点，点燃学生心灵美的火花，提高学生艺术美的修养，发展学生创造美的才能。
　　（作者单位：河南省西峡县教师进修学校）