[媒介技术下的美术新课堂] 美术以什么为媒介

　　摘要：实现美术素质教育是新课程下的教育目标。利用现代多媒体技术辅助教学是科技、教育进步的产物，将多媒体技术与美术课程进行有机整合，促进学生的主动性发展，达到优化美术课堂教学的目的。
　　关键词：多媒体技术；学习动力；情景；互动；个性
　　随着科学技术的进步，多媒体技术进入课堂教学并成为师生课堂协作探索的辅助工具。多媒体技术运用于美术课堂可以借助多媒体技术多角度地表现美术的形象性、直观性、可塑性，全方位地调动学生的积极性、主动性，对学生的全面发展有着潜移默化的作用。
　　一、运用多媒体技术拓展教学资源，丰富课堂内容
　　1.开拓教师教学资源，提高教师专业素养
　　课程整改后，教育教学注重素质教育，重视学生能力的全面发展。美术作为一门视觉造型艺术，囊括视、听、触等感官于一体，对直观可视的形象进行深入感知。有限的书本图片仅仅提供了单一的视觉资源，限制了学生其他感官的感知，而多媒体技术正好弥补了这一缺陷，教师可以合理利用多媒体技术，根据教学任务及要求，对教学素材进行拓展，丰富课堂教学内容，提高教学质量，同时拓展教师的知识面，深化个人专业素养。
　　例如，美术课堂中，不管是欣赏课程还是技能课程，美术的造型语言(如线条、色彩等)常常会与音乐的节奏旋律相联系，如果仅仅以欣赏图片结合想象来理解，能够理解的学生是少之又少，学生学得乏味，教师也觉得痛苦。但是，通过多媒体技术的媒介作用，使得音乐和美术进行有机整合，将美术作品配以合理的音乐节奏，使之浑然一体，从视听角度进行直观理解。学生不仅接受起来容易，而且充满兴致趣味，教师也轻松简洁地解决了课堂教学的重点难点。此外，教师通过课前资料的收集、筛选、制作等工作，不断地拓展更新自身的知识面，提高个人专业素质。
　　2.丰富学生学习内容，增强学生学习动力
　　素质教育的目标是使学习者全体发展、全面发展、个性发展，重视知识与能力的共同发展。这种基于“学”的环境系统强调学生的课堂主体性，适应了建构主义的教学模式。计算机的普及和因特网的崛起，提供了多样化的学习资源，因此，这种主体性的发挥在多媒体技术的辅助下尤为凸显。学生借助网络查询，捕获更多的信息量，从中汲取个人的兴趣点，激发自身的学习动力。
　　例如，美术课程中的民间艺术有着深厚的民间文化底蕴，如果没有对民间独特文化的了解，仅仅学会了民间艺术作品的技术技巧，再有创意的作品也仅是浮于表面，而没有深层的文化内涵。对于民间文化的了解，鼓励学生借助网络查询，学生在查询的过程中会发现很多有趣的民间故事，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的内在学习动力。
　　二、运用多媒体技术模拟现实氛围，在情境中深入感知
　　1.模拟现实，直观理解
　　初中学生的空间想象能力有很大的局限性，利用多媒体技术可以创设虚拟的现实，恢复已逝的时空景象，通过直观形象的视觉效果扩展思维方式，转换思维角度。例如：《季节的变化》要求学生感受不同季节的特点和色彩变化，学生凭借书本仅有的几幅作品和点滴记忆寻找各个季节的特色，虽然多少说出了一点，但也只是轻描淡写地带过，而对于当季的特色却是描绘得淋漓尽致。为了更好地创设各个季节的情境，我利用多媒体技术将四季带进课堂，创设四季的情境氛围，帮助学生回到不同的季节中，找寻季节的变化。虚拟的时空景象带来了真实的情感流入，以景触情，以情感知。
　　2.回归生活，深化情感
　　初中美术注重学生综合能力的培养与发展，除绘画之外，更有许多动脑、动手制作的活动内容，特别是有相当一部分活动只要理解了制作技能技巧，做起来非常的简单，简单的使学生错误地认为不屑一做。但如果合理利用多媒体技术将学生的制作成果与实际生活艺术地连为一体，让其理解这一简单的活动对生活的特殊艺术魅力，从情感再次突破，从而感叹艺术的魅力。《有趣的“墙”》一课让我深有感触。这一课只要学生了解了累积的方式方法，活动过程是非常简单的，活动中学生情趣高涨，个性创意层出不穷，我利用媒体技术展示与之相对应的生活艺术作品(从大型建筑到小的家居装潢设计)，引导学生发现，小小的看似无意义的活动却是完成伟大设计工程的第一步，真实感受基础设计的魅力，体会设计创造的快感。学生从情感上再次得以升华，将短暂的乐趣转化为持久的兴趣。
　　三、运用多媒体技术不断重复学习内容，形成深刻记忆
　　初中的美术课程不像语文、英语那样有大量的内容需要记忆，但是也有很多的信息需要我们有深刻的认识和记忆。形成深刻的记忆，除兴趣之外还可以是不断地重复。重复的规律显示：学习的正确反应数目随着材料呈现次数的增加而增加，每一次新的呈现都是重复材料的一次机会。可见重复对记忆产生很大的影响。根据美术课程的独特性，简单的重复会使学生感觉乏味，但是不同形式的重复会增加学生学习的趣味性。课堂多媒体教学的最大优势就是能够将传统教学中的简单重复变得多样化、生动化。
　　比如，《有趣的“墙”》一课要求学生理解累计构造的概念、设计元素等，这样的专业术语平时说的很少，要求学生记忆。他们甚至觉得很别扭。所以，运用媒体技术在课堂初展示图片让学生找寻共性，从共性中形成最初的印象，在课堂讲解中以动画展示砌墙过程，让学生发现规律，促成新的认识，在课堂最后，再次运用媒体展示生活实物图片，学生在欣赏中再次深入感受，加深记忆。不同形式相同内容的不断重复，学生不但没有感觉乏味，相反情趣一次比一次高涨，同时对难以记忆的专业术语形成深刻的印象。
　　四、运用多媒体技术实现课堂互动。促进个性化发展
　　美术学科是一门既符合客观共性又允许主观个性化的科学，我们允许学生有不同的感受，有各自的观念，每个学生都是一个独立的个体，利用美术课培养学生美化、创造、设计生活的基本能力，从而发掘学生感受美、创造美的个性潜能。同时由于师生之间因心理特征、知识结构、处事方式等方面都存在很大的差异，所以，互补开放式的教学模式适应了现代美术课程的发展，促使不同的思想在互动中产生碰撞，形成新的认识、新的发展。多媒体技术的合理运用正好为这种互补开放式的教学模式起着举足轻重的媒介作用。
　　美术新课程标准指出：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性和独创性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”美术活动内容丰富，形式多样，学生因各自的能力、喜好等各方面的差异，对于不同的学习内容有着不同层次的偏好。这种差异在多媒体的辅助作用下却能转化为自身的特色。
　　现代媒体作为一种双向媒介，既可以利用其来创设教学情境，模拟现实氛围，呈现教学信息，还可以将学生的学习信息及时反馈，营造相互交流、互为评析的互动氛围，在互动中展示学生的主体性，彰显学生个性。在多媒体技术的媒介作用下，学生互动活跃，相互借鉴，在共同学习过程中发掘自己的个性潜能。　多媒体教学改变了传统教学中“粉笔+黑板+挂图”的方式，实现了图文并茂、声色并举的课堂教学情境，将抽象的信息转化为具体的形式，充分调动学生的参与意识，全面提高美术教学质量。多媒体作为一种教学手段越来越体现出了它的优越性，合理地运用多媒体，与美术课堂教学达到有机整合，充分发挥其辅助功能，还需要在实践中不断地探索和发掘。
　　(作者单位江苏省常州市武进区遥观初级中学)