[教育应着眼于先成人后成才] 提高耐力素质应着眼于

　　漯河经济开发区小学 河南 漯河 462000　　中图分类号：G62 文献标识码：A　　随着社会的进一步发展，拜金主义、享乐主义对孩子的负面影响也随之而来，加上影视、网络中的自私自利、腐化堕落的熏染，常常导致一些学生不守规矩，做事不认真，学习马虎，过分关注自我，责任意识淡薄。再加上我校地处郊区，许多孩子属于留守儿童，亲情缺失、隔代抚养，心理问题较多。因此，在新形势下，对小学生进行“成人”教育尤为重要。作为一个教育管理者，如何引领教师树立正确的育人观，对学生进行“成人”教育呢？本人结合教育实际，进行了一些探索与研究。
　　一、“先成人后成才”从教师入手。
　　在学校管理，就人为因素而言是分两部分的，一部分是学生，另一部分是教师，而在起决定作用的应该是教师，他们上要对学校要负责，下应该是学生的表率和榜样。目前，有一些针对教师心理健康状况的测验、调查，由于所用测量工具的不同和评价方式的差异等原因，因而对教师心理健康状况的评价不一。但根据各方面的资料，包括我们在教师工作第一线接触到的案例，我们认为教师的心理健康不容乐观，教师们普遍存在着较大的压力，一些人正承受着程度不同的心理问题的困扰，比如焦虑、忧郁、烦躁、易激惹、压力过大、人际矛盾等问题，一些人还可能发展为比较严重的心理障碍。很难想象，一位患有抑郁症的教师能够培养出开朗活泼的学生。
　　针对以上现象，学校班子结合本校实际，讲民主，重实效，从细节入手，以课改精神为学校发展的统一思路，切实提高学校管理。把重视教师的心理教育拿到首位上来。改变传统的奖惩性教师评价制度，建立发展性教师评价制度。发展性教师评价制度以促进教师的专业发展为目的，它是一种建立在评价双方相互信任的基础之上的双向教师评价过程，和谐气氛贯穿于评价始终。奖惩性教师评价是一种始终面向过去的教师评价，而发展性教师评价是一种新型的、面向未来的教师评价制度。不仅注重教师个人的工作表现，而且更加注重教师的未来发展和学校的未来发展。
　　给教师继续深造学习的机会。学校领导除了关注教师的工作表现之外，还更应该关注教师的职业生涯发展。教师的职业生涯与一般的职业生涯不同。教师的职业生涯没有职位高低之分，除了在行政管理上有校长、主人、组长之分外，无所谓升迁的问题，所有的教师身份都相同，始终如一，因而是种“无职业生涯的工作”。而在漫长的过程中，学习和进一步深造等机会能给教师的职业生涯发展带来重大的影响。所以给予教师继续深造的学习机会，有助于教师职业生涯的发展，使处于职业生涯发展困境的教师从中摆脱出来，从而使教师能以更积极的心态对待工作。
　　二、教育教学环境要符合小学生心理要求。
　　环境建设在育人方面有着极大的作用,特别是对心理的影响方面,它对青少年的健康成长至关重要。一、校园环境"相对化"环境的平衡与否在很大程度地影响着一个人的心理平衡。给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。
　　三、创造情景，多管齐下。
　　心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。
　　1．建立新型的师生关系
　　具体体现为合作的师生关系、和谐的师生关系和互动的师生关系。这种综合的新型师生关系要求教师不以教育者自居,不以训斥、羞辱,向家长告状等强制手段强迫学生服从教师的意志。而恰恰要求教师要信任学生,尊重学生,关爱学生,在和谐、互动、合作的基础上,调动学生自身的潜能,使学生获得自主发展。其目的就是培养学生自动、自发、自强、自律的能力,进而维护和增进学生心理健康。
　　2．转变教学效益观和教学评价方式
　　目前,在我国的中小学校里仍普遍以学生知识、智能的获得为标准,以学生的学业成绩来评价教学效益。只关心学生的学习而不关心学生的成长,不管学生其它方面发展如何,只要成绩考得不好,就认为教学是失败的。但是,丰富多彩的世界,培育了人们多种多样的个性,世界的丰富多彩又需要人们具有多种多样的个性。每个学生都不可能全部成为科学家、文学家、艺术家、诗人。实际上,国家需要我们现在培养的学生80%以上将来成为高素质的各行各业的工作者、劳动者,所以,应以学生个性的全面发展来衡量和评估教学,综合地评价教学质量。
　　3．家校联动法。
　　学生心理负担重，不仅有学校方面的原因，家庭方面也有着重要影响。有的家庭，父母"爱度失衡"，把爱护变成娇惯、溺爱，出现问题包庇袒护；有的家庭期望值过高，严而无方，粗暴打骂；有的家庭期望值过低或无暇顾及，放任自流，导致学生不求上进，自暴自弃；有的家庭父母不和，孩子缺少关爱变得自卑、状态低靡…以上家庭因素的影响，都可能使学生心理扭曲，在性格上胆小、孤僻，人际关系不良，不能与人合作，这些都可能危害学生心理健康，也是我们在教育生涯中可能遇到的情况。针对这些问题，老师必须利用家访或开家长会的方式，与家长取得联系，协同工作，双向交流，密切合作，共同提高教育效果。学校每学期一次的家长会，为我提供了和家长交流的好机会。
　　4.活动引导法
　　课外活动不仅会产生良好的心理功效，良好的心理功效也会促进课外活动的顺利开展。利用业余时间，多组织一些丰富多彩的文化活动，如兴趣小组活动、主题班队会、特长展示会等，在轻松愉快的氛围中学习成长、培养兴趣、陶冶情操，能最大限度满足学生的表现欲望，得到他人肯定和尊重的心理需要。
　　四、培养小学生控制和调节情绪的能力。
　　保持愉快的情绪。愉快是最有益于健康的情绪，愉快能使人在紧张中得到松弛，产生满意感和满足感，对外界产生亲切感，使人更容易与人相处。学生在愉快的情绪状态下学习，会感到思维活跃，记忆敏捷，学习效率高。那么如何保持愉快的情绪
　　1.建立适当的需要。教师要帮助小学生确定符合他们实际情况的奋斗目标，切忌期望过高；要引导他们实事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是优等生或争强好胜的小学生，不要为小事而过于自责，凡事要放宽心，想得开。
　　2.寻找乐趣。教师要让小学生保持儿童天真烂漫的个性，对各种活动都倾注热情，积极参与，享受生活的乐趣。小学生还要培养自己广泛而稳定的兴趣，从中获得快乐。
　　3.自信。自信是保持愉快情绪的重要条件。教师要教会小学生看到自己的优点和长处，学会悦纳自己、欣赏自己、肯定自己，做到不自卑、不自怜、不自责。要相信每个学生都有他可爱和可造就的一面，要经常肯定他们，鼓励他们。
　　4.多与人交流。许多小学生还不善于与人交流，其实小学生多与家长、教师和好朋友交流，可以增长知识，受到启迪，增进友谊，能给自己带来意外的收获和快乐。