【与时俱进探究物理】 与时俱进是什么意思
随着我国科技文化水平的不断提高，社会对人才的评价标准也发生了巨大的变化，提出了人才最重要的特征不是掌握知识的多少，而是具有学习新知识和运用知识解决问题的能力。如何在初中物理教学中进行探究性学习，让探究性学习融入物理课中，这是摆在物理教师面前需要思考和研究的问题。物理教学必须与时俱进，引导学生探究性学习物理。
一、为什么要提倡探究性学习
1.探究性学习是教育发展的需要
学生作为学习活动的主人，只有给予较多的自主权，才能充分发挥其主动性和创造性，也才能更有利于他们自身的发展，才能满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
2.探究性学习是学生发展的需要
探究性学习是集知识学习与方法掌握、能力提高于一体的一种崭新的学习方式。它要求学生像科学家那样用科学研究的方法学习物理知识，并让学生经历像科学家那样的探索过程。
二、探究性学习的应用
1.发现问题和提出问题
提出问题是科学探究学习中的首要环节，对于诱发学生探究动机、引导学生进入主动探究状态具有重要作用。教师创设的问题情境应直观、生动、富有启发性能够唤起学生发现问题的欲望和解决问题的热情。
2.猜想与假设
猜想与假设是创造性思维中最活跃的因素。猜想不是胡猜乱想，猜想是应用现有的经验和知识对问题中的事实寻求可能解释的过程，尽管所提出的猜想不一定是最终的科学结论，但是对问题成因的猜想仍需要有一定的依据，这依据就是：一是已有的经验和知识，二是科学事实。
3.制订计划与设计实验
在制定探究计划与设计探究实验之前，必须明确探究的目的和已知条件。在学生制定探究计划之后，可以引导学生分析自己的计划，同学之间相互交流探究计划，寻找计划中的不当之处，并预料它在探究中所产生的不良后果，从而提高对制订计划与设计实验在科学探究中的作用的认识。
4.进行实验与收集数据
通过观察收集数据时，首先要有明确的观察目标，知道是在哪一个研究对象上收集信息；同时要明确收集信息的内容，知道是记录某一现象的细微特征还是记录两个现象之间的相互联系，或者是两者兼有。
教师应引导学生对进行实验与收集数据时的偶然失误做出认真的分析，从具体的事例中看到它严重后果，使学生加深对进行实验与收集数据在科学探究中的重要性的认识。
5.分析与论证
学生应认识到，实验数据并不等于实验结论。实验数据是客观事实的反映，实验结论是在数据的基础上进行科学分析的结果。因此实验数据的描述应该客观、真实，不要带着对实验结果的预期来影响对实验数据的描述。[HJ0.2mm]
三、如何在物理教学中实施探究性学习呢？可采取以下策略：
1.改讲解物理规律为让学生探究物理规律
物理新教材特别重视学生对自然规律的认识和发现过程。许多物理定理、定律和原理，对人类而言是已知的，但对学生来说却是未知的，这正好为开展探究式教学提供了素材。教师教学时创设情境把学生带入到对某一规律发现的情境中，让他们自己发现问题、自己解决问题，经历基本的科学探索的过程。
2.改讲解物理现象为让学生自己探究物理现象
让学生经历观察物理现象的过程，并自己探索和发现这些物理现象的特征，甚至有些特征还需要学生自己设计实验才能发现，那么，不仅能够使学生对这些物理现象的特征理解到位，而且同时培养了学生的观察能力、发现问题、解决问题和分析问题的能力。
3.改讲解物理概念为让学生自己探究物理概念
让学生自己寻找或定义一个物理量，该物理量要能够描述和反映所研究的现象，那么学生就需要通过探究性学习自己分析、自己设计实验，寻找这一物理量，同时论证自己的观点。
4.改演示实验、验证性实验为学生探究性实验
物理学是一门以实验为基础的学科。因此在物理实验教学中开展探究式教学不仅能够突出学生在实验中的主体性、探究性、自主性、实践性、参与性、过程性和开放性，同时教师的地位和作用不再只是知识的传授者，而转变为学习者、组织者、协作者、研究者、参与者、指导者、促进者。所以，可以把物理教学中的演示实验和验证性实验改为探究性实验，让学生亲身体验，获取知识。
四、对科学探究能力的评价
传统的教学以“考试”为单一的评价方式，以考试“成绩”为单一的评价依据，
对科学探究能力的评价与此不同，把评价的重点从终结性评价转移到日常学习记录等过程性评价和表现性评价，让学生看到自己的成长过程。倡导发展性评价，注重过程性评价、终结性评价与形成性评价相结合。对学生的科学探究能力评价的依据是：
１.学生在集体和个人的探究活动中，能否发现并提出值得研究的问题。
２.能否制定出有效的、切实可行的探究计划？
３.能否科学地进行观察、实验和信息的收集、分析和处理？
４.能否对探究的结果进行积极的反思，并提出改进的建议？
５.能否积极参与讨论，尤其是对本小组探究报告作出科学的、有说服力的解释？
６.能否主动、积极地参与探究的全过程？
７.学生在小组中与其他同学合作进行研究的表现等。
总之，评价将走向一种促进学生发展的评价，通过评价使学生形成自我认识和自我教育、自我促进的能力。
（作者单位：江苏省丹阳市第三中学）