企业科研体系评价 以科研促“工程水文学”教学体系改革研究

　　摘要：教学与科研是高等学校不可或缺的两大职能。针对天津大学水利水电工程专业的“工程水文学”课程教学存在的主要问题，充分利用高校科研优势，对该课程体系和教学内容进行了改革与实践，提出了以科研促进教学的课程教学创新模式，构建了“将教学内容与具有较强工程实践性的科研项目相结合，丰富课程内涵”的课程教学内容改革理念与思路，优化了教学内容，并提出了具体的实施保障措施。
　　关键词：工程水文学；科研；第二课堂
　　作者简介：李发文（1976-），男，江苏连云港人，天津大学建筑工程学院，副教授；冯平（1964-），男，黑龙江密山人，天津大学建筑工程学院，教授。（天津?300072）
　　基金项目：本文系天津大学本科教学综合改革立项项目的研究成果。
　　中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）25-0051-02
　　“工程水文学”是水文学的一个分支学科，是将水文学的基本理论与方法应用于工程建设的一门技术学科。[1，2]随着我国大江大河水利工程规划设计和资源开发的进展，经一段时期的生产实践，将水文学的基本理论与中国水利工程实践相结合，形成适合我国水利工程规划建设的工程水文学科。“工程水文学”是高等院校水利类专业的必修基础课，主要研究与水利工程的规划、设计、施工和运营管理有关的水文问题，主要内容为水文计算、水利计算和水文预报等。[3]
　　天津大学是我国最早设置水利工程专业的高等院校之一，早在1934年北洋大学的土木系中就成立了水利组，1951年院校调整后天津大学设置了水利水电工程本科专业。而“工程水文学”也一直是水利水电工程本科专业的必修课程，随着高等学校教学改革工程的实施，高校本科教学更加注重综合素质的培养，课程体系也相应的修改，增加了部分选修课程，由此，也产生了新的问题，就是必修课程课时的压缩。目前天津大学“工程水文学”课程存在的主要关键问题是：受教学课时的限制，教学主要以课堂授课形式，缺乏课程实践教学环节，比如课程设计、课程实验以及课程生产实习等。由此，目前教学过程，主要以教师讲授为主，学生参与较少，大都停留在书本理论知识的学习上，没有机会将所学知识运用到实践中，缺乏对具体工程案例进行系统分析和研究的能力。
　　因此，在有限的教学课时条件下，要培养和造就大批具有创造力的人才，就必须加强教学新体系探讨，构建以科研促进教学的教学培养体系，这对提高“工程水文学”教学质量具有显著的指导意义。
　　一、科研促教学改革的机制
　　高等学校教学过程是认识已知和探索未知的统一，要求高等学校教学过程体现教学与科研的结合。[4]以教学促科研、搞好科研为教学，是当今高等教育教学改革的主要目标。本文针对水利水电工程专业的“工程水文学”课程体系和教学内容进行了改革与实践，提出了以科研促进教学的课程教学创新模式，构建了“将教学内容与具有较强工程实践性的科研项目相结合，丰富课程内涵”的课程教学内容改革理念与思路，优化了教学内容。通过教学实践，解决了专业课程教学过程中教学内容繁、多、杂与教学时数偏少的矛盾，将教学目标与实际工程需求紧密结合，实现了以教学促科研、科研为教学的目的。
　　“工程水文学”具有教学内容多、工程实践性强等特点，因此，实践性教学环节在“工程水文学”教学中占有重要的地位。[5]目前天津大学“工程水文学”教学过程中缺乏实践教学环节，如果将具有工程实践性较强的科研项目引入到教学体系中，就能够将大量的工程实践与现有教学体系有机结合，不仅可以弥补教学实践环节的缺失，也可以增加学生对教学内容的认知感。科研对教学的促进作用，体现在：
　　1.促进了教学内容和教学新体系的形成
　　该课程的主讲教师将近年来研究的科研项目成果，尤其是跟生产实践密切相关的科研项目，比如：流域水资源规划、流域的洪水预报、河道的防洪评价等项目，从中将获得的新理论、新技术、新方法、新成果，不断地渗透到教学中去，更新充实了教学内容，完善了教学体系的建设，达到了既利于促进教学改革，又利于提高教学质量的目的。
　　2.促进了教师知识体系与教学能力的提高
　　科研项目的研究，需要教师查阅大量最新的相关科研成果或学术界最新的动向，使教师能够始终站在学术前沿，完善了自身的知识体系，并形成了严密的科研思维和较强的逻辑性；能够准确地把握教学的知识点，并能够结合自身参与科研成果研究的过程，激发学生的学习和对未知世界探索的兴趣，促进了学生对课程的学习热情，达到了提高教学质量的目的。
　　3.促进了学生科研素质的培养
　　大学的科学研究活动与大学生的成长有着密切的联系，教师在科研活动中表现出来的敬业精神、创新意识、强烈的进取心，以及独立探索的自觉性等个人的人格魅力对学生成才的影响很大。[4]同时，主讲教师不仅掌握了本学科丰富的专业知识，而且具有工程背景，在教授课程过程中会刻意对学生进行研究方法、研究习惯、研究能力的训练。这样教学培养体系，促进了学生实践创新能力，也达到了对学生的综合素质的培养。
　　二、科研促进教学改革的途径
　　以科研促教学体系改革，就是要改变传统的教学观念，由传授科学内容转变为传授科学研究的方法，培养学生的创新意识和创新能力，采用现代化的教学手段和方法，使学生从单纯的科学文化知识的接受者变成探索者和创造者。[6]从而使科研带动教学改革与课程建设，以弥补实践教学环节的缺失。具体实施可采用以下三种途径：
　　1.课程内容的整合与改革
　　“工程水文学”教学内容多，为了配合本次教学改革，以国内外“工程水文学”课程发展动向为基础，对其进行内容整合；摈弃陈旧的知识内容，增设工程案例等实践教学环节，将新技术、新方法和新规范的内容及时融入课程，比如：产汇流计算章节中融入目前较新的分布式产汇流理论；以专业能力结构分析课程内容进行整合，重点突出工程实践性强的教学内容，比如：设计洪水推求、流域产汇流计算等内容。有效合理地组织课堂教学时间，并对教学日历进行合理规划，将一些工程水文学背景知识讲授进行调整，结合到工程案例中进行讲解；同时将一些教学实践环节所需的理论知识进行穿插讲授。这些举措，将有效的节省课时，并为教学实践分步骤展开奠定基础。