【培养语感说好英语】 培养英语语感的软件

　　摘要：人们在语言运用的过程中有时会感到听起来顺耳，说起来顺口，但往往又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。越来越多的教师已认识到语感的存在和它的积极作用，在平时的英语教学过程中，教师可以通过具体的生活情境以及日常生活谈话或者相关的交际情景，培养学生英语交际的能力。 　　关键词：学生；英语；语感 　　人们在语言运用的过程中有时会感到听起来顺耳，说起来顺口，但往往又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但是越来越多的教师已认识到语感的存在和它的积极作用。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？ 　　一、启发思维，主动学习 　　在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。 　　二、注重积累，养成习惯 　　大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。 　　三、反馈信息，教学交流 　　英语是一门语言类学科，日常的使用很重要。在平时的英语教学过程中，要从学生的学习兴趣、生活实际和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。平常积极开展英语口语比赛，课内、课间主张学生用英语进行简单的对话、交流，让学生主动大胆地说出来。在这种良好的氛围中，我们一年级的小朋友学说英语也有很高的主动性和积极性。很多小朋友课间看到老师都肯用简单的英语跟老师打招呼。好几回，有的小朋友看到我，都忍不住会说一句：“Miss Wang，好！”其实他是想表达一下“Hello，Miss Wang！（王老师好！）”因为年幼，常常记不全老师教过的问候语，所以他们就把中文和英文结合起来使用。每当这时，我总是先表扬他们一下，然后帮助他们再记忆一次，一两回过后，他们便能深刻地记住如何用英语跟别人打招呼了。 　　四、音形结合，教学音标 　　教学中我经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。 　　五、指导学法，学会学习 　　“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。” 　　六、了解差异，说好英语 　　语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。 　　总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。在平时的英语教学过程中，教师可以通过具体的生活情景以及日常生活谈话或者相关的交际情景，培养学生英语交际的能力。除此之外，教师还应在符合教育教学推陈出新的潮流下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。 　　参考文献： 　　[1]《中小学英语教学与研究》2003年第2期