[最大的书]教案|二年级下册最大的书教案
最大的书(第一课时)
一、教学设计谈:
《最大的书》这篇课文以人物的对话为主要的叙述方式,涉及了自然科学的知识,讲述了在地质勘探队员的眼里,岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印,有波浪的足迹,有丰富的矿藏,还有树叶、贝壳、小鱼等组成的图画……历史的变迁,大陆的沉浮,地壳的变动全都写在这本最大的“书”里。同时,课文还塑造了一个爱思考、爱探索,会刨根问底的孩子——川川。
在备课前多次朗读文本,梳理课文的脉络,渐渐把课文内容在知识目标层面要解决的问题集中在这样两块:1.让学生懂得最大的“书”是什么?它是怎样的?2.最大的书能告诉我们什么知识,有什么用?而这两块内容是通过川川这个爱思考,喜欢刨根问底的孩子和地质勘探队员之间的对话来表达的。因此,考虑在第一教时的设计时,重点解决第一个问题,同时初步体会人物间对话的形式,渗透对川川这个人物爱问、爱思考的品质的体会。
基于二下年级学生的年龄特点和新课标中低年级学生的教学目标,我把解决主要问题和字、词、句、段等语文知识目标,学词、品句、读段、感悟等方法和技能相结合,激发学生爱科学、学科学的情感目标,进行优化组合,确定了这节课的教学目标,诞生了这堂课的流程设计。
二、教学目标:
1.认识本课的10个生字,学会由生字组成的10个词语,学写“岩、册、厚”三个生字。图文结合,理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语。
2. 学习课文1—8段,能正确流利地朗读;指导有感情地朗读这部分课文的人物对话。
3.初步了解反问句的表达作用。
4.通过学习,初步了解关于岩石一些知识;培养学生热爱科学,学习科学的兴趣。
三、教学重难点:
重点:初步感知课文内容;学习本课的1—8自然段,能有感情地朗读课文;图文结合,理解课文中“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语的意思。
难点:学词、学句,读好反问句,读好对话,懂得通过标点和文字的含义有感情地朗读课文。了解一些关于岩石的知识,培养孩子学科学、爱科学。
四、教学过程:
(一)揭示课题
1.小朋友们,大家手中都有一本语文书,大家翻一翻,书里有些什么?(教师根据学生回答相机板书:文字/图画)
我们读着这样的文字,看着这样的图画,能学到什么呢?(教师根据学生回答板书:知识、本领)
2.今天,老师要带大家来读读“最大的书”(板书课题)
3.齐读课题。看了题目,你有什么新的发现?有什么问题想问的吗?(根据学生回答对质疑的问题进行概括、引导,肯定学生的质疑能力)
4. 大家真能干,能提那么多的问题。有些问题对我们学习课文还真有不少帮助呢!老师也在想,这最大的书到底是什么?它是什么样的呢?我们带着这个问题,赶紧拿起课文来读一读。
要求:(1)给课文标上小节号。
(2)找到课文中带生字的词语,划出来,读一读。
(3)把课文读正确,读流利。
(设计意图:以谈话的方式,激起学生对新知识的求知欲望。这种交谈式的掲题方式,符合孩子们的生活实际和认知方式,引起他们强烈的兴趣。)