[提高认识,高度重视信息技术与小学语文课程整合的应用]高度重视 提高认识

提高认识，高度重视信息技术与小学语文课程整合的应用

【摘 要】 充分的利用信息技术优化课堂教学，提高课课堂效率，实现素质教育，已成为教育发展和改革的新航向。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，现代信息技术和语文教学有机的整合,是当前语文教学改革的必然趋势。因此，明确现代信息技术与语文课程整合的含义，正确实施现代信息技术与语文课程的整合，对激发学生的学习兴趣，优化语文课堂教学有着十分重要的意义。

【关键词】 信息技术 语文 整合

信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合 ,通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。

新的语文课程标准指出,“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，小学语文教学与信息技术的整合就显得十分重要。

那么，如何将信息技术与小学语文教学进行有机整合呢？结合众多专家和教授的见解及相关的文章的中心主旨，本文以基层小学语文教师的视角，以新课程标准的设计理念为指导，对信息技术与小学语文教学的有机整合作一些理性的认识和实践的探索。以下我将从以下几方面谈谈信息技术与小学语文教学有机整合的一些认识和做法：①创设意境，激发兴趣；②利用直观形象，理解课文重难点；③烘托气氛，启发想象，④信息技术与小学语文教学整合所注意的问题。

一、创设意境，激发兴趣

现行北师大版小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，适应社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己遇到的生活实际息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。可是教材中，也出现了一些离学生现实生活比较远的信息，而利用信息技术教学就能弥补此中不足。

例如小学语文二年级下册第七单元中《远行靠什么》这一课，文中提到的磁悬浮列车，太阳能汽车，核潜艇，宇宙飞船„„这些离我们土生土长的农村学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，带学生参观了磁悬浮列车、太阳能汽车在城市间穿梭，核潜艇去水下自由航行， 宇宙飞船在太空遨游，跨越百年的独木舟在海里乘风破浪的情景。这样把学生从未接触过的交通工具以动感形式形象的展现在学生的面前。不仅让学生理解了从古到今交通工具的变化，人类远行的脚步也越来越远，还让学生扩大了眼界，激发了他们学习科学的热情。

二、利用直观形象，理解课文重难点

心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器管越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。

在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥信息技术，制作flash动画课件，化静为动，变抽象为形象，在动态中获得感悟。在教学北师大版小学二年级语文下册第八单元《体育世界》时，要求让学生了解各种体育运动项目及运动健儿，激发学生热爱体育的情感。但作为小学二年级的学

生来说，生活阅历浅薄，认知水平有限，即便教师几次三番的讲，那些体育运动项目名称，起点，终点，助跑等专用术语也很难在孩子头脑中留下深刻的印象。于是我从网上下载了铁榔头郎平、体操王子李宁等运动健儿的参赛视频和部分运动赛事视频。播放中我结合视频逐一让学生认识了课文中提到的体育运动项目及所属专用术语。众多的视频演示降低了学生理解的难度，使学生了解了部分大众化的体育项目，认识了一部分为国争光的体坛健儿，激发了学生热爱体育运动的积极性，有效地突破了教学的难点。

这样让学生的多种感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会词语，更使学生理解了课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新的图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。

三、烘托气氛，启发想象

《语文课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性、丰富性。

北师大版小学二年级语文下册《美丽的武夷山》一文，抓住武夷山的山和水的特点，描写了武夷山如诗如画的美丽景色。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对武夷山无限喜爱之情。然而，由于小学生生活经验少，对武夷山没有感性认识，无论教师怎么解说，学生对武夷山的“情”也难以激发起来。而借助信息技术播放有关武夷山的实况视频，制作与课文内容息息相关的课件来辅助教学，便能收到良好的教学效果。课前引入时我先告诉学生，今天老师将带大家乘直升飞机到武夷山去做一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上登机，闭上眼睛。然后，我开始播放一段音频，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了武夷山。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了武夷山的美丽景色，加上“导游”的介绍，同学们情不自禁地议论开来；武夷山的山真奇特，武夷山的水真清啊„„学生们置身于武夷山的美景中，心中怎能不涌起由衷的情，由衷的爱，这里运用现代信息技术，使学生获得了身临其境的感受，怎这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？这些信息技术资料，既配有声情并茂的朗读，又有美丽神奇的自然风光，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔视野，启发想象。

信息技术是教学手段，是学习工具。运用信息技术进行语文教学，有助于化解学生在小学语文阅读教学中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼。可以说语文教学与信息技术媒体配合如鱼得水，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了直观轻松的环境，由被动学讨厌学变成了爱学，好学，从而提高了语文阅读教学的质量。

四、信息技术与小学语文教学整合所注意的问题

1.信息技术与小学语文教学整合中,需要深刻地了解小学语文教学的根本目的即传统教学的优缺点,清楚信息技术的优势和不足,决不能盲目的捏合。

2.信息技术与小学语文教学整是在已有的课程学习活动中有效的利用信息技术，使学生获得那些用其他方法无法获得的知识，提高学习效果，因此它不等同与课程的混合。

3.在课程整合中,对于学生来说应强调信息技术服务于小学语文教学。学生以一种自然的方式对待信息技术,把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具,并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。信息技术是一种学生终生受用的学习知识和提高技能的基本认知工具。

综上所述，灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。

参考文献：

[1]《基础教育课程改革纲要》

[2]《中小学信息技术课程指导纲要》

[3]《语文课程标准》

[4] 华春艳 《浅谈多媒体技术在语文教学中的审美教学功能》

[5] 王红波 《灵活运用多媒体 优化语文课堂教学》