浅谈物理教学的情境导入:情境导入法的好处

　　摘要：在现代的教学中，物理教师越来越重视物理的教学情境导入。本文通过实验展示情境、问题创设情境、电教手段创设情境、生活经验描述情境，介绍物理学史或故事描述情境。以此来激发学生兴趣，并能由此积极思考问题，使学生的创新意识得以发展。
　　关键词：教学情境 创新意识 多媒体技术
　　
　　在现代课堂教学中，如果将各种具体和真实的事、物、景呈现给学生，学生面对这些真实的教学情境，作用于学生的学习心理，使其产生积极的内在体验，激发学生积极探索知识的信心，促使他们学习更加主动并积极参与，借以引导启发学生发掘问题、思考问题、探究事物本质属性的物理情境。使学生的创新意识得以发展，那么如何创设学习物理的情境的导入呢？
　　一、运用实验展示情境
　　运用实验来展示有关物理现象和过程，比学生在生活中所感受的要深刻和典型，且创设的情景愈新颖生动，就愈能引起学生的兴趣和积极主动的思考。物理是一门以实验为基础的科学，通过实验使学生学会获取知识的方法，充分认识实验在物理教学中的地位和作用，还有助于培养学生实事求严肃认真的科学态度和科学的学习方法。例如要学习“大气压”时，教师可创设这样的情境：在装满水的杯上盖上硬纸片，让学生先猜想一下，杯倒置后纸片会掉水会洒吗？然后倒置之后，学生惊奇的发现纸片不掉、水不洒。面对这种不可思议的现象，他们不但立即引起浓厚的兴趣而且激发起主动探索其中奥妙的积极性。而产生探究其本质的原因，思维一下由此展开。应用试验来创设学习物理知识的情景，既要有利于激发学生的兴趣和求知欲望，更要注意引导学生把注意力集中到被研究的对象和现象上来，注意观察他的变化及其产生条件，以便从中发现他的本质属性，且能将每人对此问题的不同思考方法展现出来，从而促进学生学会学习物理知识的方法。
　　二、利用问题创设情境
　　著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问”。纵观科学发展史，几乎每一次质的飞跃都从问题开始，可见问题是科学创新的起源。这就要求教师在教学情境的导入中必须让学生把所观察到事物和现象转化为化为问题。例如：在学习“物态变化”时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾，房屋上的白霜，冬天的雪景，树枝上的冰凌；展示春天到来时，冰雪融化成水；展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷变成小水滴等现象。创设出“雾、霜、雪、冰是怎样形成的”、“水为何会变成白气”、“白气又为何会变成水滴”等一系列物理问题情境，让学生在问题情境中产生疑问，发现问题，提出问题，并产生探究这些问题的原因。这里要大胆地让学生提出问题，能够提出一个问题往往比解决一个问题更重要，要善于让学生进行质疑这是学生发展思维的一把好的钥匙。通过问题的物理情境的导入，使学生知道这节课要解决的主要问题，并产生要解决这些问题的决心，就会产生良好的教学效果，只有学生重视了物理实验给学生发展创造积累必要经验。
　　三、运用电教手段，创设物理情境
　　采用电教媒体，借助幻灯、录像、电影及电脑多媒体技术，以生动、形象、鲜明的视听效果，模拟再现一些物理过程，将瞬间即逝的短暂过程延缓，拉长，动中有静，静中有动，更富有启发性。如在讲授惯性和惯性的应用时，让学生思考这样的题目：飞机投弹时，要命中目标，是飞机飞到目标的正上方投掷还是要提前投掷？为什么？惯性是一个很抽象的概念，用惯性的理论知识给学生讲授，学生虽说听得懂，但印象不深，过了一段时间就会忘记。于是我从战争录像片中剪辑一段飞机投弹的片段，在让学生思考后放给学生看，同时问：如果你是投掷手，你如何投掷？录像片中的强烈战争气氛感染着学生，他们的视、听、思维就会高度集中，产生身临其境的感觉，就像自己真是投弹手一样，激发了强烈的学习兴趣。在录像片中看到结果后，就会积极主动地去探求它的原因，此时，再从理论上给他们讲解，学生就会理解透彻，产生深刻的印象，明显地提高了教学效果。
　　四、利用生活经验电教手段创设情境
　　学生在日常生活中，观察和接触过许多物理现象和运用物理知识的事例，善于恰当地利用已有的生活经验也能创设良好的物理情景。例如，在学习光的折射时，可以拿一盛水的碗，将筷子插入水中，学生发现筷子向上弯折。通过这一生活小常识创设的情境引入“光的折射”。典型生动且为学生熟知的事例加上教师生动简练语言，会使学生有身临其境的感觉。使他们学会观察问题并主动思考问题的习惯，让他们学会解释这些物理现象方法，让学生从自己身边看到想到事物对其运用的不尽人意的地方要大胆思考并创新，并鼓励他们进行小发明和小制作。例如用轻薄的塑料袋制作热气球，用羽毛球筒制作小孔成像，用铜锌甘桔演示伏打电池，用青霉素小瓶制作浮沉子等小制作感染学生，让学生从中受到启发，使他们敢于想敢于去做，为以后的发明创造打下基础。
　　五、介绍物理学史或故事描述情境
　　在物理学习中，介绍一些物理学的发展简史或有关科学家的故事，激发学生的热情，培养献身科学的精神，从而使学生积极主动的去研究其本质。例如，从古代墨翟和沈括在力学和光学方面的贡献，到近代的吴有训，钱三强等物理学家在原子物理的贡献。特别是神舟飞船的成功发射与返回，2008年9月27日17时4秒，我国航天员翟志刚的太空行走。培养学生学习的激情，激发学生的民族自豪感和爱国主义的高尚情操。激励他们为建设有中国特色的社会主义作出贡献。
　　总之，教师根据学生的特点创设不同的物理课的导入情境，让学生在这样的导入过程中有所思、有所想，来激发学生学习的主动性，由此产生我想学、我要学，给他们的学习创造一个良好的开端，并由此探索发现问题和解决问题的方法，并充分发挥学生的想象力，将探究的主动权交给学生，这同时也给学生提供了创新的机会，促使学生的思维得以较快的发展，为以后的成功打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]现代教学艺术的理论和实践�
　　[2]有效课堂教学的实施与策略�