[质疑激趣,向四十五分钟要效益] 激趣2号波
[摘要] 问题就像一条美丽的红丝线,把课堂中的“珍珠”紧密、有秩序地相连,只有学生体验到问题的存在才会记忆深刻,效率提高。有了兴趣的学生,才能专注人的心力,才能狂热。狂热才能激活人的身、心、灵,才能激发了潜在的力量,整合了喷射而出的力量,让人始终始终如一的遵行既定的轨道,毫不犹豫地向着理想迈进。
[关键词] 课堂效益 宝贵体验 激发学习兴趣
随着社会的发展和家庭规模的变小,教育成为了一个热点话题,也是焦点话题。家长的关注度也是随之与日俱增。“望子成龙”、“望女成凤”成为了几乎每个家长的心声。学校为了适应这个大趋势,也是投其所好,让学生早出晚归,能用的边角时间无一浪费。学生的书像山一样,学生们真是“两耳不闻窗外事,一心只中读圣贤”。看着家长学生们焦急的眼光,我的心中总是不免为孩子们的健康担忧。作为教师,我认为应该从根本解决问题,向四十五分钟课堂要效益,才能起到事半功倍的效果。
“质疑激趣”首先要有“疑”。这就有别于以往课堂教学中总是教师讲,学生听的“满堂灌”课型,它可以有效地改变学生被动学习的状态,完成师生积极互动共同发展。那么学生有的肯动脑,有的则不然,怎么办?这就要求我们教师通过创造情景,善于开导,引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题、提出问题、探寻解决问题的途径和方法。问题就像一条丝线,把课堂中的“珍珠”紧密、有秩序地相连。只有学生体验到问题的存在,才会记忆深刻,效率提高。
有这样一则故事,一名美国少年要参加野营。前一天晚上母亲悄悄检查他的行李,发现儿子忘带了手电筒。更为糟糕的是,目的地的气温明显要比当地的低,可儿子并未多带衣服。可是,这位美国母亲并没有提醒儿子。一周后儿子平安回来,当母亲问儿子这次野营有何感想时,儿子总结道:以后外出首先要了解当地的气候情况,另外,要列一个详细的物品单。这样不至于出现明明想带手电筒临行前却忘记的情况。多么好的体验!少年虽然经受了寒冷的侵袭,虽然因走夜路看不见而不得不频频向同伴借手电筒,但在遭遇麻烦的同时他却收获了宝贵的经验。这不正是这位聪明的母亲想要儿子得到的吗?回想中国的教育,父母和教师一切包办的良苦用心换来孩子“无忧无虑”的成长。但同时也让孩子失去了宝贵的体验。所以作为教师,一定要让学生在课前做好预习。这样他才能体验到所遇的问题、困难。除此之外还要指导学生运用工具书和相关方法采集信念。这样他的解决问题能力能有所提高,也为以后讨论探究做出了准备。
有了疑问和困难的体验这只是收获的第一步。教师还应该激发学生的学习的兴趣。人贵在恒,兴趣是持之以恒的动力来源。一个写作写的一塌糊涂、毛病百出、更别说行文叙事的学生以后会怎么样呢?这个学生恰遇到一个乐观、可亲、幽默健谈的老师,老师并没有鄙视他。老师对他说,你各门功课还算不错,可是作文怎么这么差啊?看来你读书太少,我这里有一些文学书籍,你先拿回两本读读,还可以增加我们聊天的话题。一种感情悄然潜入了这个学生的心底。从此以后,这个学生产生了浓厚的兴趣,读书成了他的一大爱好,后来竟然成为一名业余作家。说实话,少年的心灵可以说是一片肥沃的土地,一颗看似不起眼的种子只要落入了这土地中,就有可能长成一棵生机勃勃耸入云天的大树。老师的激励和赞赏,竟在不知不觉中渐渐点燃了学生内心深处的热情。对于兴趣的产生,潜移默化的影响和润物细无声的关照似乎更有作用。
有了兴趣的学生,才能专注人的心力,才能狂热。狂热才能激活人的身、心、灵,才能激发了潜在的力量,整合了喷射而出的力量,让人始终始终如一的遵行既定的轨道,毫不犹豫地向着理想迈进。
兴趣的热度不一样,而且学生的个体也存在差异。这是不可强求的。不同层次的学生提出的问题可能是千差万别的,这是正常的。教师要尊重学生的个体差异。要让优秀的学生提出的问题更深入一些,更复杂一些,鼓励他们进一步研究和发现。也要鼓励基础薄弱的学生向优秀学生学习,从中得到启示和提高。对所提问题要启发引导讨论。学生进行即时练习,以培养学生应用知识解决问题的能力。即时练习的形式可以多种多样,主要目的是从动脑动手,培养动手能力、书写能力、提出问题和解决问题的能力。师生或学生设计的练习题可以延伸到课后,让学生再讨论、扩展、深化、不断完善,有此形成一个浓郁的学习气氛,使学生逐渐养成勤学多思,善问多练的良好学习习惯。
向四十五分钟课堂要效益,这需要教师具备一定的教学素养,如要透彻掌握学科课程标准和教学内容;要充分了解学生,结合学生的经验和学习需求;注重激发学生的学习的学习兴趣和积极性;要用心编设预习题,精心设计问题;要周密考虑学生提问讨论的过程,善于采用激励性的语言方式实施教学等。
不种庄稼必长草。人的头脑好比一片土地,只有通过精心地开垦,选择优良的种子,细致地播种、勤劳地呵护,才会有丰硕的成果。学习兴趣是成功的阶梯,也是一副良好的“除草剂”。