电视教材编导与制作_Web2.0在电视教材编导与制作课程中的应用研究

　　摘要：博客、维客、虚拟世界及多媒体分享等是国内外教育教学中应用较为广泛的Web20工具。在电视编导与制作课程的教学过程中，教师要注意合理选用Web2.0工具，做好学生的知识及技术准备工作，加强对学生学习过程的指导并引导学生做好自我调控。
　　关键词：Web20；电视教材编导与制作课程；应用
　　中图分类号：G431文献标志码：A文章编号：1002－0845(2012)07－0065－02
　　作者简介：杨琳（1982-），女，山西运城人，实验师，博士研究生，从事教育信息化研究。一、Web20的概念
　　Web20这一术语是在O’Reilly Media公司和Media Live公司举办Web20大会后被广泛应用的。赖利在题为《什么是Web20：下一代软件的设计模式及商业模式》的文章中解释了什么是Web20，并建议将Web20可视化，即将它看作是一系列的理论与实践，这些理论与实践将部分或所有的理论联系在一起（O’Reilly，2005）。
　　英国JISC（联合信息系统委员会）将Web20的关键服务划分为Blogs（博客）、Wikis（维客）、Tagging and Social bookmarking（标记和社会书签）、Multimedia sharing（多媒体分享）、Audio blogging and podcasting（音频博客和播客）、RSS and Syndication（RSS和聚合内容）、Newer Web20 services and applications（Web20新技术服务和应用）七大类［1］。Sharon Boller等将Web20应用分为浸入式的学习环境（教育游戏和仿真、虚拟世界）、移动学习、播客、社会网络或信息共享工具四类［2］，并对这四类Web20应用在教学中应用的前景进行了分析。目前，在国内外教育教学中，应用较为广泛的Web20工具主要有博客、维客、虚拟世界及多媒体分享等。
　　Web20不仅意味着技术的一种发展性变革，更为我们提供了“群建共享”的全新理念。Web20的精髓是开放、分享、参与和创造。Web20是一个以用户为核心的开放性互联网，其核心是让用户参与内容创造，从而更好地变革互联网的内容组织和信息传播，创造关联性和社会性。Web20带来的变革是网络信息资源的分布由“网站中心化”向“用户中心化”转移，信息资源的聚合更多地基于个人知识管理和人际关系管理。
　　下面针对在教育领域中应用较为广泛的Blogs、Wikis、Virtual World及Multimedia sharing四种Web20工具进行简要的介绍。Blogs是一种由个人管理，按照时间顺序排列内容，并定期张贴新文章的网站。是个人或群体按照时间顺序所作的一种不断更新的记录。Wikis一词来源于夏威夷语“wee kee kee”，本意是“快点快点”。现在，Wikis指一种超文本系统。它支持面向群体的协作式写作，是一种鼓励共同创作的工具。任何人都可以在Wikis网站上对其内容进行浏览、编辑和修改。Virtual World通过“比特”的符码、拟像、文字等表达世界的意义，通过主观化的逻辑把握客观世界，进而达到对世界意义的掌握，是由计算机技术、虚拟实在技术和互联网技术等高科技手段制作出来的“虚幻世界”［3］。Multimedia sharing是指一些用以存储和分享多媒体内容的网站。在这些网站中，用户不仅是多媒体文件的消费者，同时也是创造者。用户可以将自己拍摄、收集的多媒体文件（包括图片、视频、音频等）上传到网站上与他人分享。
　　二、Web20在电视教材编导与制作课程教学中的应用
　　电视教材编导与制作课程是一门实践性很强的综合性应用技术课程。课程的教学内容包括基本理论、编导、制作、评价四个部分。下面介绍在该课程教学中，如何有效地融入Web20的理念并合理地综合应用各种Web20工具。
　　1.Blogs在电视教材编导与制作课程教学中的应用
　　在电视教材编导与制作课程教学中，主要将其应用于“基本理论”部分。在“基本理论”部分的教学中，教师可在Blogs中分主题发布国内外关于电视教材编导与制作的相关研究资源，如“数字教育电视节目制作”、“新媒体与教育电视节目融合”等相关主题，在课堂教学的同时，为学生提供丰富的拓展资源。学生通过访问教师的Blogs，利用Blogs中丰富的学习资源开展自主学习。学生可在每次“基本理论”学习之后，在个人博客中对习得的内容进行反思与再建构，将个人对“基本理论”部分的理解与其他同学分享。在学生不断地对“基本理论”部分的内容进行反思与分享的过程中，他们利用信息技术进行反思与共享的意识与能力也会得到相应的提升。
　　2.Wikis在电视教材编导与制作课程教学中的应用
　　Wikis是典型的支持协作共创的Web20工具。在电视教材编导与制作课程教学中，主要利用Wikis开展文字稿本及分镜头稿本的集体创作活动。在使用Wikis开展集体创作活动之前，教师要先将班级的学生分组。学习小组的划分以每组6～8人为宜。每个小组选择一个主题进行文字稿本和分镜头稿本的编写。该主题将延续到后期制作及小组成果的汇报中。在利用Wikis进行电视教材文字稿本及电视教材分镜头稿本集体创作的过程中，每个小组成员都要真实地参与进去，通过修改Wikis中的文字稿本和分镜头稿本发表个人的意见。每个成员对小组文字稿本和分镜头稿本的贡献都会被记录下来。文字稿本、分镜头稿本的完成情况将作为该课程考核的重要指标之一。
　　3.Virtual World在电视教材编导与制作课程教学中的应用
　　电视教材编导与制作课程中的第二部分“编导”与第三部分“制作”，是综合性较强的工作。整个过程都需要电视教材编导人员、制作人员及管理与技术人员共同参与。为了保证在实际编导与制作过程中学生的学习效率，可以在虚拟世界环境中进行相关的角色扮演，即小组成员分别扮演编稿、导演、摄像、美工等角色，并在虚拟世界中模拟实际制作过程中可能遇到的各种问题，通过各类角色相互沟通最终解决问题。在基于虚拟世界的问题解决过程中，教师要对每个小组成员在虚拟世界环境中的“化身”的活动范围进行限定，避免学生因对虚拟世界环境不够熟悉，找不到同组成员而影响学习进度。学生在虚拟世界环境中开展分组协作学习，能培养他们的探究能力、协作沟通能力及问题解决能力。