【用趣味游戏有效提高音标教学效果】趣味游戏活动

　　在小学阶段，没有明确的音标教学要求和目标，但是音标教学却又如影随形，牛津小学英语从四年级开始，每一单元的F板块都为学生呈现一个音标和一些单词。小学阶段的音标教学缺乏一定的系统性，并且枯燥无味，但是各种测试却总是或者多或少的涉及，学生对此非常害怕却又无可奈何。我在多年的教学经验中发现，音标学得好的学生在英语学习中具有很大的优势，因此，我们英语教师要坚定教好学生音标的决心和信心。经过一段时间的摸索、实践和总结，我设计出了一些卓有成效的游戏活动，能引导学生通过一些良好的教学活动，轻松、愉快地学好音标。在教学中，我具体的做法如下。
　　一、修改游戏规则，提高学生游戏参与度
　　在教学音标时，我们经常会把一些发相同音标的单词罗列出来帮助学生记忆。如，在音标/i:/ 的教学中，green,three,tree,eat, peach,sweet,tea,see,he,she,me等单词会被我们归纳出来，然后要求学生用“开火车”的方式依次读单词。实际上，经我观察，在这种游戏的训练方式中，学生往往只关注自己即将读出的单词，对于其他学生所读单词的读音并未认真听讲，很不利于音标的学习。于是，我把“开火车”的规则进行了适当的修改：首先，我把参加活动的学生组成一个封闭循环的“阅读圈”，然后顺着“开火车”读单词，一旦出现在中途读错单词或者不会读的学生，火车立刻停止，该学生出局，然后，火车调头往回开，从读错的学生那儿开始进行反方向倒读单词。如，S1: green→S2:tree→S3:three→S4: (读错或是不会读) →S3: three→S2:tree……为了将更多的学生吸引到活动中，我们还可以人为地在中途更改“火车”出发的地点。修改后的“开火车”游戏，将学生的注意力高度集中，读过的学生也不敢掉以轻心，因为他们随时有再次参与游戏的可能，这样的“开火车”游戏随机性更强，学生的参与度随之得到提高。
　　二、合作“拼”单词，激发学生游戏积极性
　　音标教学离不开具体的单词，二者必须紧密结合。大家都有这样的教学经历，一部分学生在跟读音标的时候，因为人员较多，我们经常过耳即忘，即使发音不准，我们也无法逐一跟踪。在教学中，通过多次实践、思考，我设计了用字母卡片拼单词教学音标的活动。我要求全班学生每人制作一套大小相同的字母卡片，活动时以小组为单位。在我说出一个音标后，每个小组共同回忆，然后用最快的速度拼出发这个音的单词，拼得又多又准的小组获胜。如，在教学音标/?蘅:/时，学生参与的积极性非常高，他们在合作中拼出了许多单词，如tall,small,wall,ball,horse,autumn,door,for,four等等。小学生都具有好胜心，激烈的竞争性活动比平淡的直接读单词更能促进他们记忆单词，而且，这样的活动也把小组合作学习的形式有效地落到了实处。在条件不成熟的情况下，这个游戏还可以用另一种形式出现：每组发一张纸，教师在纸中间写上已经学习过的音标，宣布比赛开始后，小组内的学生迅速地在纸上写出含有这个音标的单词，相同时间内写得又多又好的小组获胜。比赛结束后，小组之间可以进行相互讨论，尽可能地多想出一些单词。
　　三、“yes or no”游戏，增强学生游戏注意力
　　在学完一个音标后，一部分学生不喜欢跟读音标参与发音练习。为此，我设计了“yes or no”游戏。游戏规则是，把全班学生分成男女两组，用多媒体分别显示小男孩和小女孩的头像，并在每个头像的下面各贴五个小星星当作基础分。当我带领学生练读音标后，随机说出一个单词，随机点一个学生判断该单词含不含有这个音标，学生如果判断单词含有这个音标就说“yes”，接着全组的学生跟读这个单词；学生如果判断单词不含有这个音标就说“No”。在游戏中，我交替提问男女生，一旦出现判断失误或全组跟读缓慢的情况，这个组就去掉一个小星星。因为回答结果和跟读速度与小组的利益密切相关，学生既要认真揣摩单词的读音，还要及时跟读，识记的效果非常好。
　　四、玩转“Bingo”游戏，比比谁好运
　　英语教学中流行着Bingo游戏，在音标教学中使用也可以取得较好的效果。在教学音标/ｔ?蘩?藜/后，我们可以引导学生列举出单词:farmer,teacher,banana,brother,sister,today,doctor,actor, together；然后，要求学生分别画出3×3的表格，将上述单词随意地填写在表格中。活动的时候，我报出这些单词，学生把听到的单词迅速划去，最快连成一条线的学生起立说“Bingo”，成为这个游戏的幸运赢家。
　　五、你报我写，合作分辨类似音
　　在音标教学中，我发现学生经常将一些长短音和很多类似音混淆。如，/ei/与/e/，/u:/与/u/，/i:/与/i/，/e/与/i/，/ɑ:/与/ɑ/，/θ/与/e/，/s/与/z/……针对这种情况，我们可以在教完音标和单词后，要求学生听写句子，让学生在听写句子的过程中区分这些单词的发音。活动的形式是同座位合作，一名学生读句子，一名学生听写。首先，我给每个座位的学生发放一张纸，纸上罗列出很多句子。如：①I like that toy. I like those toys. ②That is my aunt. That is my uncle.③ Here is a blue kite. There is a green kite.等。听写结束后，同座位开始进行核对，比较谁的句子正确率高。在这个活动中，报句子的学生必须要读准单词，写句子的学生必须要认真听讲，努力进行区分。长时间实施这样的练习，可以帮助学生把很多相似的读音轻松地分辨出来。
　　在音标和单词的教学中，除了以上列举的活动外，我们还可以把一些较小的活动环节增加进去，不但可以增强学习的趣味性，还能帮助学生更加准确地读出单词。教学中的任何活动都是为了更好地服务教学，促进教学效果的提高，我们不能把活动流于形式，把教学时间白白浪费，那样则得不偿失。
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