读出英语“味”:读出文言味
古语说得好：“读书百遍，其义自现。”可见朗读是学好一门语言的基础，在语言习得的过程中占有十分重要的位置，在英语学习的过程中亦是如此。 然而，通过笔者的观摩和调查，发现目前英语朗读在小学英语教学中存在着问题。一、小学英语课堂教学中教师只花最后的几分钟要求学生打开课本读一读书中的对话。二、学生朗读英语时也普遍存在着不良的现象。因此，在小学英语教学中，探索有效的朗读训练方法、培养学生良好的朗读习惯显得尤为迫切和重要。笔者认为可以从以下几方面着手。
一、激发朗读兴趣
兴趣是最好的老师，要想学生学好英语、读好英语，就必须采用多种方法培养学生的学习兴趣。我们都知道小学生不同于成人，他们的注意力持续性差，思想容易开小差，但对新事物有好奇心，对竞争有积极性。笔者结合自己的教学实践，认为读好英语可以从以下两个方面入手。
1.正确优美的示范
小学生学习英语处于模仿阶段，这个阶段是读音形成的关键时期，他们学习英语听得最多的就是教师说的英语，所以教师的朗读水平直接影响着学生的朗读水平。因此，我们教师必须不断学习、练习，平常多听听BBC、VOA这些纯正的英语发音，以自己正确、纯正、优美的语音来感染学生，使他们感受到英语独特的魅力，从而激起他们学习英语的欲望。
2.丰富多彩的活动
为了让学生把“读”当做是每天都必须做的一项英语作业，教师可以举行丰富多彩的活动。如一单元结束后举行一次“英文朗读比赛”，评选出“英语朗读之星”，可以将获胜者的照片贴在教室的小明星角，让其他的学生以此为榜样。教师也可以布置学生做小老师的作业，要求学生将每天学到的新单词或句子教给自己的家人，每学期可以评选出“优秀阅读家庭”，鼓励家长的积极参与。家校相连，让英语读得更远，意义更浓。
二、培养朗读习惯
要想读好英语必须具备两个因素：正确的读音与优美的语调。这两点的形成不是一朝一夕就能完成的，需要学生不断地坚持练习、模仿，还需要教师不断地指导、纠正。让学生在指导——模仿——纠正——练习的过程中养成良好的阅读习惯。
1.培养听录音的习惯
与教材配套的录音带大多是由语音语调自然、纯正、规范的英、美等外籍人士录制而成。小学阶段是学习英语的初级阶段也是语音形成的重要阶段，所以应尽可能地给他们多听原版的、正规的磁带，把好英语的“入门关”。小学生喜欢模仿，教师应鼓励他们能坚持跟录音朗读，模仿人物的语音语调。教师也可以布置学生回家跟读模仿，到学校之后抽查并将其声音录下来进行分析、指正，期待下次提高。
2.培养大声朗读的习惯
到了小学高年级的课堂，我们就发觉孩子们不喜欢开口读英语了，即使读了声音也特别小，好像读大了就像做了错事一样。许多学生学成了“哑巴英语”，只会做题，导致交流存在障碍。英语应该是交流的工具，李阳疯狂英语曾经影响了很多人，他提倡用最快速、最响亮的方法读英语。大声的朗读可以调动全身各个器官，这样能够使注意力集中，加速记忆；大声朗读还有助于培养学生学习英语的自信心。
3.培养良好朗读的习惯
小学生的自我约束能力不强，所以他们的朗读也会体现出随心所欲的特点。因此，在低年级的英语课堂中教师要严格课堂纪律，培养学生仔细观察教师发音的嘴型的良好学习习惯，然后模仿发音；不能让他们只听音模仿，这样他们的读音就会存在错误。模仿的过程中一定要求学生口、眼、耳与大脑并用，做到口到、眼到、耳到、心到。
三、训练朗读技巧
在小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，能使学生从中受感染，调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，而且对培养学生的阅读习惯也能起到很好的促进作用。
1.设奖励，激兴趣
好孩子是夸出来的。要想让学生自觉地爱上读英语，教师应该建立一些奖励措施，让他们感到有付出就会有收获。有了这些措施，学生就会把朗读当成他学习生活的一部分，无需过多的约束，他也能完成得很好。例如，我每月根据学生的粘纸数量评选出“英语朗读明星”和“英语朗读进步星”，将其照片帖在班级展示栏里。
2.分小组，共进步
后进生是英语教学中不可忽视的群体，他们朗读习惯的培养更要教师细心的辅导和耐心的纠正。低年级的课堂因为单词、句型简单，课上朗读的时间我会留给后进生，只要朗读有进步，全班给予掌声，教师给予表扬。这样，让他们在掌声与表扬中重获自信，重燃对英语的热情。高年级句型复杂，我采取一对一的辅导模式，充分发挥优秀学生的领头作用，学生辅导学生反而会收到意想不到的效果。
3.选材料，拓阅读
朗读不仅仅指读课本，因为课本的内容毕竟是有限的，一学期如果每次朗读都读课本，学生会感到枯燥乏味，也会丧失朗读兴趣。这就要求教师在朗读课本之余，补充适当的课外朗读材料。低年级可选择一些诗歌、童谣、童话故事；高年级可选择寓言故事、科普读物、人文地理等。
总之，培养小学生良好的英语朗读习惯是一段漫长而艰辛的过程，需要学生、教师、家长的共同配合与探索。
（责编 张亚莎）