[高中英语书面表达整体训练模式探讨] 高中英语书面表达
写作能力培养一直是我国中学英语教学的重要目标。只有对学生进行系统的从高一至高三的书面表达指导与训练，才能较好培养学生运用英语进行书面表达的能力。 一、高一阶段训练模式
高一重在打牢书面表达训练的基础，可以从词汇的巩固训练和基本句型训练两方面入手。词汇方面从高一入学就开始，采用抄写、听默写、口头作文、课文背诵等开展词汇记忆与训练，从而打好书面表达的基础。
1.抄默写
高一新生入学一周内，把初中学过的写作高频单词按十大词类列表归类，以后每上一个单元，就要增加本单元写作高频词汇的抄写，注意一词多个词性，即一个词可以是名词，也可以是动词或其他词类，抄写完了要及时更新，注意抄写与每天的默写结合进行。
2.基本句型训练
为了使学生更好地适应高中阶段的英语学习，特别是培养英语书面表达能力，“基本句型训练”应该作为高中学生提高英语书面表达水平的突破口。六种基本句子结构分别为：(1)主语+谓语；(2)主语+谓语+宾语；(3)主语+谓语+宾语+宾语补足语；(4)主语+谓语+间接宾语+直接宾语；(5)主语+系动词+表语。通过教会学生分析句子成分，理解英语句子结构，就可以减少学生平时写作中的“汉语式句子”，让学生写出地道的英语句子。
二、高二阶段训练模式
高二重在从句子层面进行拓展，进而延伸到段落的写作。
1.句子扩写
即根据五种简单句基本句型进行各个句子成分的拓展、补充，从而写出内容丰富的句子。第一次要求写出主谓或主谓宾等基本简单句句型；第二次要求在此基础上增加定语、状语、补语或短语；第三次可增加从句或插入语，最终达到训练扩写句子的目的。如：
Jim is a student.
Jim is a senior high school student.
Jim is a senior high school student in Nanning.
Jim is a senior high school student studying in a public school in Nanning，which is known to us all.
2.句子改写
句子改写的方法很多，可以将同一句话用不同的句型改写，如“他去世一天了。——He died one day ago.”还可以说：He has been dead for one day./He has passed away for one day./He went to the heaven yesterday. etc. 还可以把课文中的长句改写成短句，短句改写成长句，对话改写成短文……通过改写，既加深了对课文的理解，又提高了学生的写作技巧。
3.完形填空训练
完形填空训练作为高中英语书面表达训练的有效手段，该题型是一种多层次的书面表达训练题型。在不同阶段，完形填空可以以不同的形式出现。
第一种形式：把单词的首字母留出，让学生根据句意猜测并补全单词。如：He sent me l of flowers on Valentine’s D .
第二种形式：nonsense words训练法。即把完形填空中要填的单词打乱字母顺序，让学生重排字母来组词，如：
China is a large country. However, the arable land (adnl) is just 13% of the whole world. As a result, the shortage of arable land becomes the biggest problem of Chinese farmer. Scientists have to develop new techniques to increase agricultural production. New techniques should not only (nieasecr) agricultural production but also be friendly to the environment.Future agriculture should (edenpd) on high technology as well as traditional methods.
4.翻译训练
本人根据多年的高中英语教学实践意识到，学生没有扎实的句子翻译基础，英语书面表达便是无源之水。“我们（语言教师）应该把给学生提供翻译练习当成一项正当的语言活动……（因为）学生必须听见、懂得、处理和解释他们的所学 （Bowen, 1985）。”所以，我们可以对学生进行大量的翻译训练，或英译汉，或汉译英，或把短文挖空后翻译短语或句子，学生通过翻译就会发现，英语和汉语在语言结构、语言意义等方面并不是对等的，如果按照自己的母语结构去套另一种语言，势必会造成中式英语的产生。所以，解决学生的中式英语问题，就要在翻译练习的过程中培养学生意译、转述和替换等书面表达技巧。
三、高三阶段训练模式
高三英语书面表达主要从语篇的润色与美化、体裁等方面进行专题指导训练。
1.书面表达的润色与美化训练
主要从高级表达形式方面进行加工指导。所谓的高级表达形式，是指高级词汇的运用，如运用非谓语动词等；运用特殊句型结构，如强调句、感叹句、倒装句等。
这就要求教师指导学生在弄清提示内容、信息点和要点的基础上,采用适当的高级表达形式把内容表达得更准确、更严密,从而增强文章的表达效果。例如“听到父亲说的话后,我低下了头。”可以有下列的表达方式:
Because of what my father said, I dropped my head. (介词短语作状语)
Hearing what my father said, I dropped my head. (现在分词作状语)
It was when I heard what my father said that I dropped my head. (强调句)
2.书面表达体裁的训练
把体裁的训练作为英语书面表达训练的最高形式。英语书面表达的写作体裁主要有应用文、记叙文、说明文、议论文。
应用文考查以书信较为常见,但开头、结尾一般已给出，淡化了格式的考查,而重在内容的考查。写正文内容时要有一定的条理性,表达形式要丰富，学会适当扩展。
记叙文写作要抓住记叙文的六个关键要素:时间(when)、地点(where)、人物(who)、事件(what)、原因(why)、过程(why),把一件事情叙述清楚。
说明文有人物说明文和地点说明文之分。写人物说明文应着重介绍人物姓名、性别、年龄、身高、健康状况、业余爱好等内容。写地点说明文应着重掌握面积、人口、位置等内容的写作方法。
议论文写作则应弄清楚题目的意图,找出一个适当的论点,再就此论点进行论述。一般采用的是“提出问题—分析问题—解决问题”的写作形式,即先写某人对于某一问题进行讨论或调查,就这一问题提出正反两种观点,列举出几个正反方面的理由，最后写出结论。
综上所述，高中英语书面表达的整体培养模式，是引导高中生进行有意识的书面表达训练，激发学生的英语书面表达兴趣，提高学生英语书面表达能力与水平。广大高中英语教师要指导学生做好英语书面表达的整体训练,为学生的英语终身学习打下坚实的基础。
参考文献
［1］教育部.普通高中英语课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社,2006.
［2］丁往道,吴冰等. 英语写作手册［M］. 北京：外语教学与研究出版社,2001.
［3］张九林.高中英语书面表达训练题材选定的原则［J］.中小学英语教学与研究,2008（2）.
（责任编辑 周侯辰）