[新课程下：教学期刊在变与不变中前行]新课程教学 期刊

　　摘 要：新课改下，教学期刊只有顺应历史发展趋势，优化配合功能，才能将教学期刊服务于基础教学的办刊宗旨落到实处。优化配合功能，须顺势而为，抓重点，解决教学期刊配合新课改的主要矛盾和主要矛盾的主要方面；抓共性，使教学期刊的配合紧紧围绕新课改的核心内容。配合中，在技术层面应注意两个一致：配合进度、按序推出一致，理例相配、过程展开一致。但配合新课改，只是教学期刊服务基础教学在特定历史时期下的一种表现，不但不与教学期刊基本内核相矛盾，且能相辅相成、相得益彰。通过坚持学科基础上思想性和坚持学科基础上的探索性，有利于教学期刊固本守元，在新课改下，达成教学期刊的配合功能与基本内核的辩证统一，在变与不变中顺利前行。
　　关键词：新课改；教学期刊；配合功能；基本内核
　　中图分类号：G255.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2012）08-0152-04
　　
　　二十一世纪开始的新一轮基础教育课程改革，正在向纵深发展。新课改下，配合新课改，是教学期刊发生的最大变化；而通过教学业务予以具体落实，仍构成了教学期刊不变的主旨。由于新课改一定意义上“只有起点、没有终点”，不可能短期内完全“达标”，决定了在一个相当长的阶段内，教学期刊必然在变与不变中前行，以实现教学期刊主旨与新课改精神的合二为一、辩证统一。
　　一、顺势而为，优化教学期刊的配合功能
　　（一）抓重点：教学期刊配合新课改功能优化的关键举措
　　教学期刊配合新课改功能的优化，可通过抓重点和抓共性具体落实。抓重点，就是抓主要矛盾和矛盾的主要方面。
　　1.抓配合新课改这一主要矛盾
　　教学期刊有两种属性。一种是固定的，涵盖办刊宗旨的静态属性——为基础教学服务、为教师队伍建设服务。“万变不离其宗”，前者主要指刊物如何刊载有效实施“双基（基本内容和基本方法）教学”的经历与总结，后者是为教师专业成长提供一块文字耕耘、实践探讨和经验交流的园地。另一种是变化的，涵盖教学实际的动态属性，包括因地区、师资、学情等差异产生的不同需求和经验总结，尤其是针对不同阶段出台的教育方针和要求。用辩证的观点看，教学期刊办刊宗旨固定的静态属性是相对的，变化的动态属性是绝对的，固定的静态属性只有在动态的变化中才能焕发出旺盛的生命力。显然，在新课改下，教学期刊动态属性集中体现于如何配合新课改重点这一主要矛盾上。抓配合新课改这一主要矛盾，实现刊物两种属性的辩证统一，是新课改下教学期刊优化配合功能的重中之重。为此对期刊的个体要素——稿件的选择，在写作达标的前提下，应着重审视其理念上是否符合新课改的要求，方法上是否直接或间接地体现了新课改的精神。期间，对一些写作上略显不足，但新课改的意味浓郁、方法独特的来稿，应予以关注和扶持，以彰显教学期刊现阶段倾力配合新课改这一导向。除了个体要素——稿件的有针对性选、审、编，教学期刊配合新课改，在构架上是通过栏目设置达成的。不同栏目各有分工、侧重不同，不然无以细化配合的内容与形式。但无论如何细化，基本内核是新课改。以中等教育类核心期刊《教学月刊》（中学参考版）为例，其“课改前沿”、“课改探索”、“实践创新”等栏目设置配合新课改的明显意图自不待言，即便是“备课参考”、“教学研究”、“教法探讨”等常规的栏目，也处处蕴含着配合新课程的要求。如，“讲评课”历来有之，但在新课改下，如何通过“训练批改”，让讲评获得“支撑点”；通过“评点分析”，让讲评获得“着力点”；通过拓展总结，让讲评获得“生长点”，从而在“讲评课”达成高效的同时，成为“还时间与空间于学生”、减轻学生负担的教学重要环节[1]。又如，在新课程下，“动态生成”已成为教学的重要资源，如何“贵在发现 留住意外”，“巧在引导，活化课堂”，“智在互动，共享精彩”，让“节外生枝”成为“节外生‘姿’”[2]。前者编入“课堂走笔”栏目，后者归属“教法探讨”栏目，都不是标有“改革”、“创新”字样重点栏目的用稿，但都从不同角度体现了新课改的精神，突显了教学期刊配合新课改这一现阶级的办刊重点。
　　2.抓配合新课改这一主要矛盾的主要方面
　　与其他刊物一样，教学期刊的栏目也具有群体功能，是个体要素的集结地。这就是为什么读者要了解新课改动向，每每开卷首先从浏览栏目入手的深层缘由。在新课改下，虽然配合新课程一致，但因各栏目业务内容不一、作用不同，栏目配合新课改在编排上是有分工的，应抓配合新课改这一主要矛盾的主要方面，切不可“天女散花”、平均用力。重点栏目作为“领头羊”，是教学期刊配合新课改这一主要矛盾的主要方面，抓住了它，就能从总体上引领不同栏目配合新课改的方向，以利于教学期刊配合新课改这一主要矛盾的有效解决。以中等教育类核心期刊《教学月刊》（中学教学参考版）为例，“课改前沿”、“课改探索”、“实践创新”这类旗帜鲜明、直指要旨的重点栏目，就是该刊为抓配合新课改这一主要矛盾的主要方面而设置的，其中汇集着新课改的核心内容、基本观点和主要做法，是刊物发挥配合新课改功能的主阵地，主旨价值十分突出：既能让读者一眼能看出刊物配合新课改的重点所在，满足对新课改有觅而来、有获而归的阅读心理；也能让作者更快更好地领会教学期刊配合新课改的用稿导向，贴近配合新课改的用稿要求。所谓每期出刊，能有几篇文章让读者开卷有益，编者就聊以自慰的说法，一语点破了重点栏目及其高质量稿件于统领全刊质量的意义。为此，确保新课改重点栏目用稿，尤其尽可能每期都有高质量稿，是明确重点栏目与非重点栏目的划分，强化重点栏目引领作用的基本前提。重点栏目能配合的课改内容很多，如围绕“新课程下教法、教材的有效整合”，“追寻新课程下的有效教学反思”，“新课程背景下中学生文化建设的基本策略”，“实施开放式教学，引领和谐人格发展”，“关注动态生成，让课堂充满活力”“巧借学科内容，渗透生命教育”等等。紧扣这些课改内容进行选题的用稿，具有鲜明的新课改特征。例如，为“化解历史教材单元教学内容容量大、教学任务重，而课时少、难以在规定的课时内完成教学计划，初高中教学缺乏衔接等新课程理念与教学实践产生的矛盾”，作者从“教学内容的处理——该不该讲？讲到什么程度？”，“教学方法的处理——要不要探究？如何探究？”两个立意角度切入，分别提出“认识模块功能，尝试解读教材”，“针对实际情况，创新教学方法”应对策略，论文有效地切合了“对教法、教材进行有效整合”课改要求，成为入围“课改前沿”栏目的佳作[3]。