【浅谈新课改下的初中语文教学】 新课改下的初中语文课堂教学

　　语文是各门学科的基础，语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。新课改下如何适应新课标中提出的“自主、合作、探究”的学习方式，提高语文教学质量，成为每位语文教师所面临的问题。我认为，提高语文课堂教学效率要注重以下几个方面：
　　一、激发兴趣，增强学生乐学的欲望
　　孔子说：“知之者，不如好之者。”朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”叶圣陶也在《语文教学十二韵》中强调“教亦多术矣，运用在乎人。”爱因斯坦则说：“兴趣是最好的老师。”可见，古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，都强调要使学生乐学。有了兴趣的激发，有了乐学的欲望，整个学习气氛自然会和谐、愉快起来，课堂的教学有效性当然会提高了。作为语文教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。那么，教师应该怎样激发学生的学习兴趣呢？
　　（一）用语文的重要性唤醒学生，培养学习语文的兴趣
　　语文学习的重要性表现在以下几点：首先，语文的基础性作用。有人说，知识如三层楼，最高一层是专业知识，第二层是一般文化科学知识，最低一层就是语文，这比喻非常形象生动，非常深刻，盖高楼大厦，先要打好基础。其次，生活处处皆语文。尤其是现代社会，高速发展，你无论走到哪里，都离不开语文知识，比如，使用手机时就有很多语文知识蕴含其中。此外，现实也使学生清楚的认识到，中考时，语文必须要有一个好分数，才能保证取得高分。明确了这几点，学生就会有意识地培养自己学习语文的兴趣。
　　（二）用优美的语言感染学生，激发学习语文的兴趣
　　苏霍姆林斯基认为，教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。
　　优美的语言是最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也是能给学生美的感受、激发学生兴趣的重要因素之一。优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象，给学生以诗情画意的享受。因此，教师如果有说相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，就能通过优美的语言感染学生，从而激发学生学习语文的兴趣。
　　（三）用电教手段创设情趣，提高学习语文的兴趣
　　随着信息技术的发展，多媒体教学显示出重要性和独特性，它能让只可意会不可言传的意境生动地再现出来。电教媒体的恰当运用，是优化课堂教学，提高教学质量的有效举措。当然，俗话说“适合的才是最好的”，多媒体辅助教学定位应该是 “辅助”，教师应先备好课，分析学生的需求，再根据自己的实际需要选择运用多媒体。表现重点、难点、主要逻辑框架，给老师留下足够的发挥空间，给学生留下足够的思维空间，这样既提高了课堂效率，又激发了学生的学习兴趣。
　　（四）用多样的教学方法，激发学习语文的兴趣
　　教学有法，但教无定法。教师应该根据不同的内容、不同的学生采取不同的教学方法。而且，尽可能的有所变化，不要让学生产生听课疲劳。
　　二、教师应该具备熟练驾驭课堂教学的能力
　　首先，教师应该具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力。现行教材中有的内容并不是学生喜闻乐见的，那么如何让学生去热爱它，去调动起学生的学习积极性，让他们充满激情地去学习与思考。这些都需要我们做教师的付出极大的努力，尽最大努力使课堂教学生动活泼，并始终使学生保持着一种兴奋的状态，才可以使提高课堂教学效率成为可能。
　　其次，教师应该具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力。在教学过程中，要建立起有效的评价激励机制，时刻注意使学生的人格能得到有效的尊重，使学生的高见能得到及时的鼓励，使学生的思维得到适时的启发，只有这样才可以使课堂气氛活跃，促使学生始终处于积极思维的状态，把提高课堂教学效率落实到有序的教学过程中。其实，学生厌学往往是从丧失信心开始的。教师在教学中讽刺挖苦的语言往往会损伤学生的自信心，使它丧失学习的兴趣。当学生出现不尽如人意的时候教师要去努力寻找他的闪光点，去鼓励他。当学生失去自信心的时候，开导他，当他有了一点进步的时候，就热情地去赞扬他，使他看到自己的优势，体验到成功的愉悦，充满自信地去迎接学习的挑战。
　　再次，教师还要具备正确处理师生关系的能力。建立起良好的师生关系和情感关系是非常重要的。教学实践中我们都能体会到，轻松愉悦的课堂气氛不仅会使教师精神焕发，还会使学生思维活跃，进而提高教学效率。假如课堂上师生关系紧张，师生都没有了良好的学习情绪，如何谈教学效率？实践证明，只有实现了师生情感上的共鸣，建立起新型的、平等和谐的师生关系，我们的教学才有可能实现高效率。
　　三、注重课后反思，让它成为一种习惯
　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”对于教师来说，除了教学设计上的思考，还要有教学后的反思。教后反思是教师课后的认真总结，把课堂教学中暴露出的不足，疏漏之处或本节课的经验及时记录下来，反馈于下一节课，发扬优点，改正缺点，有利于提高我们的课堂教学质量，还能促使教师积极探索先进的教法、学法，自觉地进行教学改革，努力追求课堂教学的精、善、美，在提高课堂教学效率的同时也减轻了学生很多不必要的负担。写好教后反思，也有利实现创新教育。教师若能对自己上的每节课都来反思，如反思环节设计、语言启发性、对某生的态度、学生提出某个问题、教师给出解答是否正确、对突发事件处理等情况进行回头看，并很好地记录分析原因，作为下次上课的注意事项和经验来指导所上的每一节课。如此循环往复，教师就能不断超越自我，不断锤炼教学基本功。
　　总之，一个有责任心的教师，只要在课前准备充分。课中能面向全体学生，因材施教，具有灵活机智的教育教学能力；课后善于反思、总结经验教训，不断提升自己的教学艺术水平，就一定能成为一个轻负担、高质量的好教师深受学生欢迎。