初中数学新课标理念【浅谈新课标理念指引下初中数学教学多元评价的尝试】
摘 要 《数学课程标准》指出，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。同时指出，数学课堂应立足于学生的“全面发展”和“终身发展”，“发展观”是数学教育理念精髓之所在。因而，关注数学的多元评价任重而道远。
关键词 课堂评价；评价实施；多元化；艺术化
当前中学数学课堂评价比较偏重分数，一味地追求成绩高下，忽视了综合素质与可持续发展，忽视了主体多源、多向潜能的发掘；把单一的课绩评价结果视为教学成功与否的唯一标准。《数学课程标准》中明确指出，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。同时还指出，数学课堂应立足于学生“全面发展”和“终生发展”，“发展观”是数学教育理念精髓之所在。那么，中学数学课堂的评价，怎样才能促进学生的可持续发展呢?多元评价的价值究竟几何？通过长期的教学实践，不难发现，教师的教学观念，才是问题的关键。
一、数学多元评价的实施
⒈评价的生命化——促进全体学生的发展
现代学校教育的理念认为，课堂教学活动对学生而言，是他们生命历程中的一段重要经历，是他们人生中充满生命力意义的重要构成部分。知识的学习已不再仅仅局限于认知范畴，而是已经扩展到情感、人格等多重领域，体现学习者在课堂教学活动中的生命价值。在对学生课堂评价的探讨摸索中，我力图从尊重学生的个性、激励学生的创新做起，对学生在课堂教学中的奇思妙想，甚至不着边际的想法，都尽可能地给予恰如其分的评价。教师对每位同学的个性善意宽容能使所有的学生都能在温馨的环境中倾吐心灵的声音，无拘无束地享受生命成长的快乐。
⒉评价的发现性——激发学生的探究欲望
《数学课程标准》中“不同的人在数学上得到一同的发展”及“人人学有价值的数学”的基本理念，就是强调了潜能的差异性，数学学习的内容，应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，在命题时，应尽量选用学生身边的、现实生活中的实例，展现数学的应用价值，并注重题目的开放性。
例如，在讲解《抽样调查与统计》的第三节“用样本来估计总体”时，书上的例题是，有400颗黄豆和100颗青豆均匀混合，从中拿出50颗和250颗，共做9次试验。考虑到操作上的难度，于是在学生的建议下，我们改为在纸条上分别书写，同时把数目取为要求数目的十分之一，即40个黄豆纸条和10个青豆纸条。大家兴致勃勃地参与试验，团队精神得以展现。在学生完成解答后，我进一步提出要求，让他们自己按照书上的问题，设计出另一套方案，自编自解。这样的练习，尊重了不同层次学生的认知结构，让他们都获得了成就感，增强了他们探索知识的信心，较好地解决了教学中统一要求与因材施教的矛盾。
⒊评价的内容和方式的多样化——促进学生和谐发展
①价内容——多元化。《数学课程标准》中的课程目标，包括了知识与技能、数学思想、解决问题、情感与态度等几个方面。相应地，评价学生时，就要有的放矢地结合这几个方面的目标，做出总体评价。
例题：甲、乙两个村庄在河的两侧，要在河边修建一个水泵站向两村庄输水，水泵站应建在什么地方，才能使甲、乙两村庄到它的距离之和最短？
本题学生能给出答案的情况会明显分层，学生们积极地进行分组讨论，而我则通过观察以及与他们的交流，分别对各组的活动情况，从“情感态度”、“知识技能”、“数学思想”及“解决问题的最终情况”等各个方面，给予了评价，收到了良好效果，即便是没有得到正确答案的小组，也在争论、研讨中收获了学习的愉悦。
②评价方式——多样融合。单一的评价方式无法包容学生的鲜活个性，难以促进学生的正常发展。数学课堂教学评价应当是多种评价方式的有机融合，应当是学生自评、同学互评、教师评价、社团评价、家长评价、社会有关人员评价等的结合。而评价的把握，则应当做到批评性评价与激励性评价相结合，以激励性评价为主；确定性评价与建议性评价相结合，以建议性评价为主；结果性评价与过程性评价相结合，以过程性评价为主；成绩型评价与人文型评价相结合，以人文型评价为主。
二、课堂评价的艺术化
教学是科学，也是艺术。中学数学课堂学习评价，应当更艺术化地关爱学生生命的发展，营造课堂教学评价的美学韵味，促进学生的健康发展。
①语言评价
包括课堂评价在内的教学语言，应当力求幽默隽永，意味深长，这样不仅能够活跃气氛，营造学习的愉悦感，而且还能在笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。因此，富有激励性的、风趣幽默的语言，无疑是课堂评价的首选。通过恰当的艺术性的课堂评价，画龙点睛地激励学生，可以让他们充分感受数学学习的魅力。
②作业评价
针对初中生青春期的敏感特征，通过作业评价，与学生架起一道心与心沟通的桥梁，相较直面学生，更容易被他们接受。对取得进步或需要鼓励的学生，不妨在他们的作业本上，添上一个笑脸，能起到春风化雨的良好效果。教师手中的笔，应该带有感情，尊重学生的人格，用富有艺术化的评价，抚慰孩子们的心灵，圈点孩子们的骄傲。
总之，关爱学生生命成长，为学生营造多元化、艺术化的评价体系，让评价抚慰孩子们的心灵，充分发挥数学课堂评价的功能，让学生在数学学习中获得可持续发展，应当成为中学数学课堂评价的追求。