转变观念、创新方法，激活中学英语教学:创新工作理念

　　摘 要 《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准》(实验稿)取代原英语教学大纲已有十余年。课标在总体设计、课程目标、内容目标、实施建议、评价建议等方面都进行了重大改革和创新。审视这十余年来我身边的中学英语教学，在课标精神的指引下，所取得的成绩和进步是显著的、可喜的。但不容否认的是，还有不少的英语教师本着新课标、用着新教材，却依然守着旧观念、使着老方法，依然没有摆脱传统的教学模式，教学中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视了对学生实际语言运用能力的培养，忽视了学生的全面发展，课堂上还是教师的“一言堂”，还是以向学生灌输为主。学生总体上还是处于消极、被动的学习地位，没有轻松、愉快可言，不少的英语课堂依然沉寂。
　　关键词 中学；英语教学；创新
　　要真正落实好课标精神，激活中学英语教学，实现学生的全面发展，我们必须转变观念、创新方法。我们要有准确的学习观，明确学习英语的意义，要通过英语教学来促进学生的全面发展；要有科学的教材观，教学不应拘泥于教材，得积极开发课程资源；要有民主的师生观，构建和谐师生关系，积极开展互动教学；要有大课堂观念，不局限于课堂45分钟，须搞活英语教学的课堂内外。
　　一、明确学习意义，促进全面发展
　　我们强调素质教育已经好多年了，但应试教育的观念却又一直影响着我们。别说我们的学生，就连我们教师自己也常常会以为上英语课就是教学生读、写、说，考出好成绩、能熟练运用英语，仅此而已。在这个片面的认识之下，英语课也就成了单一的、枯燥的语言学习课。其实，课标强调的是，英语课程“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”可见，英语课程应当而且必须是生动活泼的，英语课程的学习是要促进学生全面发展的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
　　二、不拘泥于教材，开发课程资源
　　仅凭一本书、一张嘴、一支粉笔，连实现英语教学的基本目的都难，更别说要激活英语教学了。要将英语课上得生动活泼，我们不能拘泥于教材，要合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的丰富的课程资源。
　　其实英语课程资源常常就在我们身边：学生现实生活中的人和物，特别是教室里的人和物，直观教具如挂图、图片、简笔画、自制卡片等，根据教学需要设置的情景等等。如教室，这是学生学习英语的主要场所，也是日常活动的舞台，我们很有必要搞好教室布置，盘活一切可用资源。在教室布置中，可以用英语来设置ID card、标明学习用品名称、值日表、墙报、标语、寻物启事栏和失物招领栏，设置英语学习互助小组。这样一来就浓化了英语氛围，有助于激活英语教学，让学生在愉悦中去学习。又如在低年级的单词教学中，我们可以充分利用直观教具。比如认识球类，我就带着篮球、足球、排球等进课堂，当我指着篮球：“What’s this？ It’s a basketball. basketball、basketball！”篮球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到篮球就会脱口而出basketball，而不需要汉语翻译作中介。
　　时代在发展，社会在进步，时下，无论在城市还是在农村，多媒体教学正在推广并普及，这为英语课程资源的开发与利用提供了更为广阔的天地，为激活英语教学提供了更多的渠道。在条件允许的情况下我们应做到“利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。”
　　三、构建和谐关系，开展互动教学
　　课标提倡教学过程要以学生为主体，以教材为主线，以活动为中心；提倡学生从活动中习得，使习得的新知识在运用中得以巩固和延伸。其实这要求的是一种新型的师生关系——教师与学生之间应该是民主的、平等的和谐关系。教学中，教师不应是一切活动的主宰，教师再也不能高高在上、唯我独尊，而是应该放下架子到学生中去；在一切的教学活动中，教师应该是帮助者、组织者、导演。总之，平等、民主的和谐师生关系才能让学生在活动中更主动、更愉悦，才能真正激活中学英语教学。
　　（一）关注学生情感，营造和谐的教学氛围。教学中我们要努力做到“寓教于乐”、 “学用结合”、“师生配合”。如课前，可以根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语故事，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈，或集体唱一首英语歌曲。这些都可以活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
　　（二）创新教学方法，力求灵活多样、充满情趣。为了激发、保持并巩固学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同而采用不同的方法，这就要求教师付出心血，不断探索，不断创新。如教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好；进而进行单词组句比赛等等。这些都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读，效果要好得多。如教课文，根据不同体裁和内容在不同的阶段，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
　　（三）运用带有任务的游戏，倡导体验参与。随着学生年龄的增长，和对英语这一学科知识的积累，单一的游戏无法再满足课堂教学的需要。这时就需要设计和游戏相结合，并和学生生活贴近的任务。我认为初一的学生，尚无太多英语的语言基础，不好进行复杂的任务操练，游戏是将他们引入门的最好方法；而到了初二，初三，就可以设置带有游戏性、任务性和竞赛性并举的活动。
　　带有任务的游戏基本形式是多种多样的。可以开展就一个话题进行辩论，或就一件事情作出计划和安排，或对某件事情做出调查并回馈等。新目标教师用书中有很多的任务提供，我们可根据自己的上课安排和自己班级学生的情况修改和删减这些任务，创造性地将他们用到自己的课堂。如八年级上第三单元中”what are you doing for vacation?”就可以设计以小组为单位，给老师(游客)分别提供梅州一日游景点、活动项目、日程安排等。学生经过讨论后，可由一个人画出地图，一人制作日程表，一人作为旅行社工作人员，来完成任务。
　　四、不局限于课堂，搞活课堂内外
　　激活中学英语教学，我们不能局限于课堂，我们可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动。比如，有目地的培养英语学习骨干，开展英语游戏，开主题班会、演唱会、朗诵会，举行讲演比赛、作文比赛、听力比赛，办英语角、英语墙报和展览等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。课外活动的开展，能活跃学生的课外生活，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能，有助于创设学英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。