幼儿教师专业标准有感 [浅谈对《中学教师专业标准》的感受和思考]

　　摘 要 《中学教师专业标准》对中学教师有了明确的定位，“中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。” 制定教师专业标准是确立教师专业化的前提，也是建设高素质教师队伍的依据。《标准》的提出，对于我国教育事业的发展，对于中学教师的工作和成长，对于学生人生的发展，都具有非常重要的意义。
　　关键词 专业知识；专业技能；掌握
　　2011年12月12日，教育部正式公布中学教师专业标准征求意见稿。这对于我国的教育事业，是一个具有标志性意义的文件。 我们都知道，提高教育教学质量的关键在于教师。《中学教师专业标准》的研究制定，就是以此为出发点，它的出台，是为了促进中学教师专业发展，建设高素质的教师队伍，同时，它也是基于中学教育教学的本质属性，在借鉴国际经验，充分考虑我国的现实国情和教育发展的需要的基础上制定的。
　　一、我的感受
　　1.中学教师是什么？
　　虽然已经做了三年的中学教师，但是在看这个《标准》之前，我对教师的定位还是很模糊的，没有认识到“专业”的意义。以为一个人如果有点教育方面的知识，都可以做老师。而在现实中，多数人只是把教师工作当作生活的手段而不是事业，由此产生的对工作的抱怨和倦怠，影响着教师的发展和学生的成长。通过看《标准》，我认识到了什么是教师，什么是专业化的教师，并意识到自己距离一个合格的中学教师，还有很长的路要走。
　　2.有没有做到以学生为本？
　　新课改理念倡导以学生为主体，以教师为主导，读完《标准》后，对以学生为本有了更深的认识。回顾自己的教学经历，虽然多少体现了学生的主体地位，但还远远不够。受中国传统教育思想和方法的影响，我们的许多教师，还没有适应自己主导性的角色，当然难以体现学生的主体性地位。在实际中，对犯了错的学生，依然是轻则责骂批评，重则拳打脚踢，或者罚站、停课、请家长等等。另外，一些老师凭借对学生的严管而成为名师，成为大家认可的榜样；相反，一些老师充分尊重学生的个性，发挥其主体性和能动性，却受到了来自各方面的压力。教育事业是一个长期而复杂的工程，有许多的因素在影响着它的发展。作为一个老师，尤其是班主任，应该用自己的智慧，逐步冲破各种因素的桎梏，真正做到以学生为本，发挥学生的主体性和老师的主导性，到时，必将感到为人师的快乐和成就。
　　3.师德与能力，孰轻孰重？
　　《标准》里，“师德为先”位列第二，排在了“能力为重”的前面，强调了教师自身素质对学生的引导示范作用，让我们看到了师德在现代教育中的重要地位。师德是对一个教师最基本的要求，身教甚于言传，教师应该是学生人生的榜样，中学生正处在人生价值观形成的重要时期，教师应以身作则，引导学生形成正确的人生价值观。“能力为重”的基本理念，是对中学教师的基本要求，它要求中学教师要做“研究型”的教师。“终身学习”是对教师素质的一个提升，这一点是很多老师所缺乏的，但却是是新时代老师必需的一种品质。教师首先要有师德，然后在不断的学习和工作中，勇于反思，提高教学的能力，得到学生全方位的认可。
　　4.有没有危机感？
　　在一个一般的地方，一个一般的学校，教育着一群一般的学生，我们就在这样的一般中，日复一日地生活工作着。铁饭碗让我们没有了后顾之忧，没有了危机感。但是，在《标准》的实施建议里，明确提出：“各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。”虽然没有明确提出竞争机制，但是竞争上岗应该是我国教育发展的趋势，教师应该有一定的危机感，不能磨灭自我，不能落后于人。在工作中需要反思，需要学习，需要提高自己，必须不沦于世，才有可能做一个合格的中学教师。
　　二、我的思考
　　《标准》颁发了，对自己的工作有了明确的认识，看到了教育的发展和教师专业化的曙光，但是，怎么能真正落实才是最重要的，在这里只是提出我的几点思考。教师是专业化的工作人员，具有不可替代性，那么教师的成长，就需要一个长期而专业的教育过程。这个过程，应该是从大学，主要是师范院校开始的，它们应该为教师的成长提供各方面的条件，不仅仅只是书本知识。反观我们当前的师范教育，好像每个方面都做到了，但是又远远不够。我们当前的师范教育，注重了书本知识，专业知识，但是得到的反馈是大学里学的知识，在中学教学中基本没有用，而教师赖以为生的，主要还是自己高中的那些积累。师德为先，能力为重，我们的师范院校恰恰忽略了对学生的道德教育和升华，也缺少着教学能力的培养和锻炼，只靠那一点专业知识和教育理论，怎么能做好人师呢？所以，作为未来老师摇篮的师范院校，应该发挥自己培养合格教师的责任和优势，在学习文化知识的同时，重视提升学生的道德水平，并培养锻炼学生的教学能力。在当前的就业压力下，各地通过各种途径，招聘老师，然后分配到小学和中学，而在这些毕业生中，有许多是低学历和非师范生。虽然说现在在步入后学历时代，但是在哪里上大学，基本上代表着一个人中学的学习水平，加上现在大学的学习氛围，能不能胜任教师工作，值得怀疑。非师范毕业生，毫无疑问也可以成为优秀的教师。我在这里这样说，主要是觉得我们的师范院校的教育，顾此失彼，轻重不当。希望在《标准》的引领下，能够有所改变，师范就是师范，老师就是老师。并不是一个人什么都干不成才去当老师，也不是一个人什么都能干就可以当老师。老师不仅仅是一个职业，它有自己的专业标准，有自己的道德目标，有自己的能力要求。面对那些渴求知识的眼睛，我们要有职业的自豪感。希望《标准》的出台，能为我国的教育事业注入一股活水，在师生同乐中共同学习，共同成长。