物理教学中创新能力的培养课题目的 谈物理教学中创新能力的培养

　　创新能力是当今知识爆炸时代人人应具备的最重要的基本素质之一，不仅我们作为教师要具备，更重要的应在教育教学中培养学生也具备。学生具备这种能力，才能使他们卓有成效地学习，学生将创新意识变成一种思考模式，才能推动社会的发展。因此，在物理教学中我们要注重学生创新能力的培养。
　　一、引导学生敢于质疑
　　在创新教育的要求下，培养学生的创新精神，必须引导学生质疑，因此，教学中教师要营造勇于探索、勇于质疑与相互讨论的良好学习氛围，充分发挥学生的主体性，巧妙设计疑点，采用开放式教学，让学生畅所欲言。使学生在质疑的思维活动中产生各种猜想。例如：做“动滑轮省一半力”实验时把此演示实验改为学生分组实验，学生测出拉力大小后，发现测出的数值与课本结论有出入，从而质疑。教师注意适时引导学生讨论，在探索中获取知识，同时教师应鼓励学生大胆置疑，敢于提出新的问题。要充分肯定学生的质疑精神，激发和带动更多的学生大胆质疑，敢于创新。
　　二、启发学生勇于想象
　　想象是创新精神的起点，一切创新活动都是从创新性想象开始的。中学生思想活跃，有上进心、善于想象，教师要因势利导、正面鼓励，绝不可讽刺、挖苦学生。要鼓励学生大胆想象，没有“千里眼”“顺风耳”的想象，哪有今天的望远镜、电话；没有大胆的想象，人类怎能登上月球，进入太空，能想出新点子，才能创造新事物。例如：在学习重力时，可以让学生想象，如果地球表面的物体不受重力作用又会出现什么情况？教师应鼓励学生充分开动脑筋，对那些别出心裁的思路、与众不同的观点，别具一格的见解给予充分肯定，由此增强学生的自信心和想象力。
　　三、加强物理实验教学
　　物理是一门以实验为基础的自然科学，实验是物理学的重要基础，具有生动形象的特点，有利于激发学生的好奇心和求知欲。实验的一个重要特点是组织引导学生边操作、边观察、边思考。因此，实验是培养学生开拓意识和创新能力的重要途径。
　　1．精心设计演示实验。在实验中，教师应认真研究教材，精心设计实验步骤。利用探究式教学模式，巧设疑问，以疑导思，引导学生提出问题，思考问题，培养学生勇于创新的能力。如在学习《光的反射》这节内容时，在通过实验研究得出光的反射定律及知道反射类型，平面镜反射、漫反射知识后，我进一步要求学生与生活实际联系，引导学生提问：（1）看电影时，我们能从不同角度看到银幕上的画面是光发生了什么反射？（2）我们能从不同方向看到黑板上的字，是发生了什么反射？而教室两侧的同学看到另一侧的字亮度模糊，又是发生了什么反射？通过引导、启发，随着一个个问题的提出和解决，加强了学生和对知识的理解记忆，培养了学生的创新能力。
　　2．科学组织学生实验。物理实验不仅是要做好演示，更要上好学生分组实验课。如果说学生观察教师演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。例如：在教“摩擦力”一节内容时，让两个力气相当的学生上台做“夺瓶”游戏，一方抓住较细的瓶颈，一方抓较粗的瓶身，看谁获胜，然后让获胜者的手上抹洗涤灵再次争夺，看是否能再次获胜。通过两次试验，学生会自己去发现获胜到失败的原因，这就激发了学习的兴趣。
　　3．努力开发研究课程。培养学生的创新精神和实践能力，除了课堂教学之外，还应充分利用好研究性学习活动，成立课外活动小组，留给学生足够的空间、时间，让他们静下心来，进行深入的思考，发挥其内在的创造力。首先，要确立课题，指导学生开展研究性学习，培养学生兴趣的广泛性，使学生在研究性学习中体会学习的乐趣和研究问题的方式方法，构建起终身学习的意识平台。其次，教师还可以收集大量的物理与社会、物理与生活以及趣味实验，通过讲座、表演，知识竞赛等途径来丰富学生的课余生活，巩固所学知识，经常利用研究性学习活动组织指导学生去观察事物，提出问题并解释问题。如，汽车轮胎、人的鞋底上为什么要做上花纹？冻豆腐切开后为什么会有些小孔？固定电话和移动电话有什么区别？等等。以上问题都可以用所学物理知识进行解释。从而，进一步培养学生的创新能力。
　　因此，为了让学生能够适应不断发展的科学创造工作的需要，既要使学生受到严格的逻辑思维训练，又要使他们不把这种思维模式固定化，让他们从科学发展的真实历史中受到非理性、非逻辑的创造性思维的训练，以便对未来的创造性工作有所准备。
　　总之，在物理教学中进行创造性素质的培养是可行的，而且具有丰富的内容。重视和探索物理教学，必能发展学生的创造性思维，提高学生的素质，发展学生的智力，有利于学生创新能力的提高。