【让数学因“导入”而精彩】 数学精彩导入

　　摘 要：众所周知，导入环节在数学课堂上可激发学生的学习兴趣与求知欲望，有着不可替代的重要作用。鉴于此，本文笔者依据自己多年来的教学经验，充分论述了从旧有的知识体系延伸到新授内容，设置悬念以调动学生学习的好奇心与积极性，设置具体的生活情境以激发学生的求知欲等几条建议，以期能够为创设精彩的数学课堂增砖添瓦。
　　关键词：导入艺术 初中数学 教学策略
　　俗语说，好的开端是成功的一半。的确，对于初中数学学科来说，教师在授课的过程中应特别注意导入环节的精心设计。一个精妙绝伦的课堂开场白，不但可以使学生从低落、茫然的情绪中产生盎然情趣、勃勃生机，而且对于沟通师生情感，建构和谐的师生关系，为创建一个富有活力、严谨有序的数学课堂可做好铺垫。本文笔者结合自己多年来从事初中数学教学的亲身体验，将数学课堂上的导入艺术总结如下，望各位同仁批评指正。
　　一、温故知新
　　孔子云：温故而知新，可以为师矣。可以说，从旧有的知识体系出发，进而延伸联系到新授课堂的所讲知识，这是日常授课中多数教师所采用的最为常见也最为有效的导入方法。这种方法不但能够在有效的时间复习巩固原来学过的重点知识，并可为新知识顺利学习埋下伏笔，可自然消除学生对于新知识的恐惧与陌生心理，可谓一箭双雕。
　　譬如，笔者在讲授“梯形的中位线定理”这一节的知识时，我首先组织学生复习了三角形中位线的定理：三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半。随后抛给学生一个大胆的假设，如果我们把三角形的顶点延伸成一条线段，我们会发现怎样的情况呢？学生们会七嘴八舌地说出，三角形便变成了一个梯形，而三角形的中位线也变成了梯形的中位线。紧接着我又给出了学生第二个假设，那么依据三角形的中位线定理，我们是否可以这样假设，梯形的中位线平行于上下两边，并且它的长度应该和梯形的上下两条边有着一定的关系呢？学生们的学习兴趣被这个假设充分激发，便开始进行激烈地讨论，于是我在课堂上对于梯形中位线定理的论证过程便水到渠成。课后反思环节，我和同事们交流时充分肯定了这种在原有知识的基础上引导学生进行思考、联想、分析的导入方法，并得到了他们的一致认可。
　　二、设置悬念
　　所谓设置悬念，原是语文学科知识中的一个专业术语，一般是展示矛盾情节，或让人迷惑不解，以造成学生好奇、渴望及兴奋的心理，以激发学生学习相关知识的兴趣与好奇，活跃学生的课堂思维，使学生产生打破砂锅问到底的心理倾向。笔者在长期的数学教学实践中发现，在课堂导入环节如能恰当地在深入钻研教材与分析学生情况的基础上设置悬念，将会大大加浓数学课堂上的求知氛围，使整个教学课堂在学生急于探求问题奥秘的气氛中取得意想不到的教学效果。
　　笔者发现，学生们在学习圆的周长这一章节的内容时缺乏一定的兴趣，几经询问，学生们反映，虽然教材上的理论知识还好掌握，只是习题设置较为平淡，没有意思。针对这种状况，我便在课堂导入环节做起了文章。于是，再次讲到圆的周长这节知识时，我引用了一道公务员考试中的选择题：假如把地球看做一个近似的球体，用一根绳子绕赤道一周将其捆紧，然后放长十米，当然了，假设绳子离地球表面的距离均等，那么中间的空隙能够容纳下一支铅笔，一只老鼠，一只猫，还是一头牛呢？这一个问题的提出极大地激发了学生们的好奇心与求知欲，在他们百思不得其解的情况下开始胡乱猜想。这时，我对同学们说，其实这道题的正确答案与我们本节课的知识学习有着直接的关系，那就是圆周长的计算公式，要想给这道题一个合理的解释，那么就请大家认真听讲，最后问题一定会迎刃而解的。在学生们不可思议的表情中，笔者引导学生高效完成了本节课教学，取得了良好的效果。课后，我将本节课成功原因完全归结于导入环节的悬念设置，正是它激发了学生们强烈的求知欲望，使学生们整节课处于一种积极亢奋的学习状态，为教学活动的良好进行打下了一个坚实的基础。
　　三、情境设置
　　所谓情境设置就是教师在课堂上努力再现学生在生活中的具体情境，并利用学生头脑中已有的观念和知识与设置的情境造成冲突，让学生在矛盾中产生强烈的求知愿望，进而促使他们能够积极主动地开始研究相关知识，提升学生探索数学知识的主动性与自觉性。
　　譬如，在讲授“概率”这一章节的知识时，本来非常喜爱数学课的一些同学也提不起兴趣来，因为他们觉得数学知识是非常科学严谨的，数学题目的答案也应当是唯一的，而概率这一部分的知识答案则显得有些模糊。为了有效消除这一误解，笔者在课堂上引入了学生课下经常玩的一些游戏。教师便自然而然地将游戏中学生亢奋的情绪转移到了事件发生的概率上来。学生对本节课知识的兴趣一下子被熊熊点燃，开始了课堂上积极主动地探究学习。
　　当然，导入有法，而导无定法。我们教师在具体的课堂导入环节无论采取怎样的导入方式，都应该考虑到教学内容、学生状态、教学目的等多方面的具体因素，使得我们的课堂导入环节不但要简明扼要、紧扣课题，还要充分激发学生的好奇心与求知欲，为打造一个新型的高效课堂奠定坚实的基础，让我们的数学课堂因导入环节的精彩而精彩无限！
　　参考文献：
　　[1] 王家铧.中小学课堂教学技能训练.中学数学，当代世界出版社，2001
　　[2]陈明华.林益生.数学教学实施指南（初中卷）.华东师范大学出版社，2003
　　[3] 顾继玲.章飞.初中数学新课程教学法.开明出版社，2003