【浅谈小学生计算能力的培养】浅谈小学生阅读能力的培养

　　摘要：小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。教学大纲根据学生所在年级的不同，规定了在计算能力方面达到“熟练”、“ 比较熟练”、“会”三个层次。本文围绕教学大纲的要求，就如何加强小学书写的计算教学，如何提高计算能力做出了阐述。
　　关键词：计算能力；思维训练；培养
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）22-0113-02
　　小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练”、“ 比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？
　　一、教学要求是教学实施的基础
　　计算教学在数学大纲里规定的三个层次是根据每一部分所占的地位、作用区别对待：对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。首先要保证计算的准确度。如果计算错了，其他就没有意义了。但只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响计算能力的提高。如在两位数加、减两位数中，有不同的计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起。要引导学生认真观察、分析具体问题、灵活运用。又如在三四个数的连加中，要灵活运用结合律、交换律、凑整数。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此，提高学生计算能力必须按照教学大纲的要求夯实基础。
　　二、学生对算理的理解是突破点
　　大纲中指出：“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于对算理的理解和突破，懂得为什么要这么算，然后再是对算法的运用。如教学《用两位数乘》，要使学生理解两点：①22×15通过直观图使学生看到，就是求15个22连加的和是多少，可以先求出5个的支数是多少即5个22是多少，再求10个的支数是多少即10个22是多少，然后把两个积加起来。使得学生理解，计算两位数的乘法要分成两步乘，第三步是相加。这样可以使学生直观看见，计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②讲解过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求5个22得110，所以又要和乘数5对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘”，就是求10个22个得220，要写在十位上，从而帮助学生理解数位对齐的道理。再通过反复训练，就能使学生突破对算理的理解，从而牢固的掌握法则。
　　三、加强对学生的思维训练
　　要教会学生并促进学生自主学习，就要重视“学生获取知识的思维过程。”计算教学同样要以培养学生思维能力为目标，重视并加强思维训练。那么如何加强思维训练呢？
　　1.学会破解题的切入点，教给思维方法。过去计算教学以“算”为主，学生在大量的“题海”中盲目的训练，机械做题。学生没有考虑的机会，现在教学中虽说有了对学生思维训练机会，但缺乏总结性指导。因此，教给学生如何破解题的切入点，采用正确的思维方法就显得尤为重要。如混合运算32+100÷20×6，可以先带领学生复习混合运算顺序，然后叫学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生通过小组合作讨论对此题的切入点有几种，使学生沿着图示指引的思路，以顺序、有条理的思考和回答每种方法解题。再总结哪种方法比较好，比较简便，以后再遇到类似的问题，应该从哪儿入手考虑解决问题，锻炼学生的思维。
　　2.灵活掌握运算法则，培养思维的灵活性。在学生掌握基本算法的基础上，让学生在解题前要注意审题，探求简洁、灵活的算法，掌握灵活多变的计算技巧。如：根据0和1在计算中的特征，在运算中可以灵活运用，从而简便运算。如98与56相乘积是多少？可以让学生探究：98×56=（100-2）×56=5600-112 =5488，从而培养学生思维的灵活性。
　　四、培养良好的计算习惯和学习态度。
　　计算习惯和学习态度的欠缺，是学生计算上出现错误的原因之一。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算和学习习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的计算习惯和坚韧不拔、勇于克服困难的学习态度。那么，如何培养这些习惯呢？
　　1.抄题校对的习惯。凡是计算都要抄题，要求学生对抄下来的都要和书上或者卷子上数、运算符号等逐一校对，做到抄题数值不错、运算符号不漏。
　　2.认真观察题的习惯。一要观察数字和符号，看它们之间有什么特点，在灵活运用运算律上对自己有什么帮助。二看运算顺序，明确运算的先后顺序。三要思考计算方法灵活、简便，分析运算和数据的特点 ，联系运算性质和定律，找到简便的解题思路，再动手解题。
　　五、加强有针对性训练是提高的有效途径
　　计算能力的培养不是一朝一夕的事情，更不是“心血来潮”，是通过教师有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步养成的能力。
　　1.突出侧重点。如两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用“0”占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整等。对不同年级的学生在训练上有不同的侧重点。
　　2.夯实基础。口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的不可或缺的基础。应要求学生在理解的基础上掌握口算方法，并根据各年级对计算的不同要求，围绕重点，组织一系列有针对性的训练，持之以恒，逐步达到能力的提高。
　　总之，在对小学生计算能力的培养上，要有层次，由浅入深，由简单到复杂。训练形式要多样化，激发学生训练的热情 ，维持训练的持久性，相信小学生的计算能力一定在原有基础上有很大提高，从而促进学生对数学学习的兴趣，提高课堂效率。