新方法--答案|七年级下册新方法答案

注意：作业本上的“作业时间”填写下面答案上所标的时间，“作业形式”留空就行。作业做完后自行批改，批改时间统一写为“作业时间”的后两天，例如作业时间为：2015年5月10日，那么批改时间就落为：2015年5月12日。

第一次作业 时间：2013年11月26日

１、课程改革至今，课堂教学发生了真实的变化。具体表现在哪些方面？

答：具体体现在以下七个方面：一、教师角色转换意识得到了充分体现, 二、新课程三位目标意识得到了初步体现, 三、自主、合作、探究意识初步得到体现, 四、问题意识得到不同程度的体现。决问题，课内再生成问题，再解决问题, 五、情境意识普遍得到广泛体现, 六、新课程评价意识得到真实体现。七、小组合作教学意识得到局部体现。

2、如何生成问题？

答：一是课堂内学生生成问题。

二是教师课前生成问题，由学生在课堂教学中回应问题、解决问题。

三是课前学生生成问题，课堂解决问题，课内再生成问题，再解决问题。

3、教师过分追求形式，忽视了课堂教学的实质，导致课堂教学失真，具体表现在哪些方面？ 答、导致教学失真的四种表现：一是“教师忽悠型”课堂，二是“媒体主体型”课堂，三是“教师魅力型”课堂，四是“放手型”课堂。

第二次作业 时间：2014年4月22日

1、“知识传递型”课堂教学特征有哪些？

答：“知识传递型”课堂教学特征有以下几点：

一是教学思维方面，形成了“先教后解，然后让学生进行模仿式学习和练习。”

二是在教学内容方面，严格遵循教材知识，显性内容多，隐形内容少，教学被异化了把教学内容从教案到黑板的机械搬运。

三是在教学方法方面，概括为“一问一答多，探索交流少；照本宣科多，智力活动少”。 四是在教学目标方面，要求整齐划一，强求一致多，发展个性少。

五是在教学组织方面，如同“军训”一样，情调课堂组织的纪律管理，缺少人文关怀与学生主体性的发挥。

六是教学过程方面，如同“竞技”比赛前那样进行训练，操练记忆多，鼓励创新少。

七是在教学评价方面，批评职责多，鼓励表扬少，学生人格得不到尊重，自信心得不到确定。 八是教学方式方面，教师讲解多，学生思考少。

第三次作业 时间2014年6月17日

1、行动新理念有哪些？

答“行动新理念有：

一是问题呈现师生化，二是对话系统和谐化，三是情境化刺激多样化，四是指导科学规范化，五是训练目标主体化，六是评价全面真实化.

2、行动新原则具体有哪些？

答：在有效学习共同体的创建过程中应遵循以下原则：

一、“师生工学”原则。 在这种合作学习中，鼓励学生选择学习材料，进行小组决策，鼓励学习共同体成员的自主意识和主人翁意识。

二、“抓住耗子是好猫”原则。“知识建构型”有效课堂教学时一个追求真实性的学习共同体，它将反璞归真，还学习本色，有效学习共同体是让学生真正学习进步的平台。

三、“全员参与”原则。 要引导学生全员参与，树立人人参与的学习意识，建立能满足成员的自愿和归属的需要，让成员感到自己和其他学习者同属于一个团体，在共同的学习中遵守共同的规律和公约，具有比较一致的价值取向和特点。

第四次作业 时间;2014年10月21日

1、新课程理念的有效课堂教学的基本要素有哪些？

答、基本要素有：问题呈现、对话交流、情境刺激、科学指导、规范训练和全面评价。

2、“嵌入问题训练”课堂教学的行动策略有哪些？

答：嵌入问题训练课课堂教学的行动策略有：一是结构化预习行动策略。

二是研发“问题训练单”策略。

三是教学化解创新策略。

四是时间优化策略。

五是角色转型策略。

六是“扶他上路”策略。

3、新任务完成后，下课后教师要创建有效教学自我评价行动。该行动主要包括哪些内容？ 答：该行动主要包括：教学备忘录、反思日记好滋味评价。

第五次作业 时间：2014年12月16日

1、“问题导学训练课”要做抓三件事，是哪三件事？

答：主要抓的三件事是：一是重视课前系统预习，让学生走进文本内容，生成问题，解决基本问题；二是设计高质量的‘导学案’；三是重视课堂内的问题训练。

2、创建“问题导学训练课”有哪些方式？

答： 一、从展示传递的课堂教学向“问题导学训练课”转型。 二、从“嵌入问题训练”课堂教学向“问题导学训练课”转型。

3、“问题导学训练课”的基本步骤有哪些？

答：基本步骤是：复习旧课、巩固知识——自助导学、合作指导——小组展示、规范讲解——问题训练科学指导——总结概括、提升意义。

第六次作业 时间2015年4月14日

1、“问题综合解决课”模式的主要目的的什么，具体怎样操作？

答：“问题综合解决课”模式的主要目的：是进一步理解知识、巩固记忆、提升能力。 具体操作是：首先是教师帮助学生创建情境，回顾问题，呈现问题；其次是对问题进行归纳和科学指导，在学生广泛占有学习资源及充分合作探究的基础上对问题进行有效评价和解决，进而对解决的问题再次系统归纳，指导学生有效记忆、占有；再次是把教师生成的问题或学生生成的问题进行展示解决，引发学生小组讨论、交流，相互之间进行指导和评价，在

此基础上教师进行有效的、有针对性的指导；最后是对主要问题进行多元化训练，在规定时间内让学生完成“问题训练单。

2、问题综合训练课的创建方式有哪些？

答：第一种创建方式：从知识传递（讲授式）的课堂教学向“问题综合解决课”转型。 第二种创建方式：从“嵌入问题训练”课堂教学向“问题导学训练课”转型。 第三种创建方式：从“问题导学训练”有效课堂教学向“问题综合解决课”转型。