小学语文课外阅读指导的方法 小学语文课外阅读指导

小学语文课外阅读指导的方法

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要的作用。因此，坚持有计划地加强课外阅读指导，处理好课外阅读与课内阅读的关系，使课堂就教学与课外阅读紧密地联系起来，就能够有力地促进语文教学，发展学生的智力，培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯。

在教学中针对小学语文课外阅读的方法我有这样几点收获：

1.激发兴趣“兴趣是最好的老师”，低年级儿童最喜欢图文并茂的注音读物。特别是童话，寓言和关于英雄人物的注音读物。他们不仅喜欢读而且还喜欢讲给别人听，教师必须是此类读物的积极读者，可选一个故事，有意识地在最有趣的地方停下来，让学生自己看书，把故事补充完整，以此激发兴趣，诱导自能读书。中、高年级则应将学生兴趣引至名人传记及科普读物上，结合语文课的学习，相机推荐适合“口味”

的书目，鼓励学生课后自由阅读。

2.提示方法学生爱读书不等于会读书，还需要加强指导。每节阅读指导课上精读一、两篇读物，教会学生从整体入手分三步读书；初读，归纳主要内容；速读，质疑解疑；细读，联系上下文或查字典释词。告诉学生自由阅读时，不仅可以连读，略读，还可以按自己的需要去跳读的。如电视中有一次播放《西游记》有一个学生急于了解唐僧师徒取经的结果，就找来一本《西游记》小说，不到半个小时就找到答案。同学们都感到奇怪，他却笑着说：“我是跳着读的”。

3.明确要求让学生明确不同体裁的读物有不同的要求，童话、寓言意在明理；历史故事重在懂得故事的梗概，诗歌重在通过朗读体会其意；科普读物应明白书中的科学道理。还要求学生对各类文章中精彩的重点段，要会理解、会背诵、会

仿写。这样既为写作打下基础，又能提高理解能力。

4.培养习惯必须注意培养学生从小养成“不动笔墨不读书”的好习惯。每人备一本摘录本，教会分类摘词摘句。如佳句分类：按句型可分比喻句，拟人句等；

按内容分可分为写人物外貌或动物外形的。学生的摘录本，每周必查一次，每学期互查两次，互相促进。

5.作业钩连把语文课的内容通过阅读挂钩，做到“根在课内，梢在课外”。如学了《向往奥运》一课后设计了这样一道填空题：奥运会全称（ ），现代第一届奥运会于（ ）年在（ ）举行，每（ ）年举行一次。2008年将在北京举办的是第（ ）届奥运会，口号是（ ）。奥运会会旗中五环相连，象征（ ）。这样的作业，学生是有兴趣完成的，于是乐意阅读有关书籍。课本中安排的重点项目光凭基础训练中的联系还不够，围绕每组重点，读讲课文时，不仅要学生知其然，还要学生知其所以然。课外结合《小学生语文报》《小学生必读》上的文章进行训练，培养学生的分段、概括段意、归纳主要内容的能力。不过，练习的短文要注意有明确的典型性和反馈性，以利掌握规律，熟练技巧，发展智力，又促进了读书读报的正常开展。

开展活动学习植物这类的常识性课文后，活动课上进行“一分钟知识竞赛”；学了童话、寓言及中外科学家的故事之类课文后开展“讲故事比赛”；每周三晨读定为“书报信息交流会”，介绍从课外书中获取的科技发明，国内外新闻；组织以小组为单位的板报比赛，看谁的内容丰富，形式新颖，这既活跃了精神生活，有能在智力训练中自我提高。综上所述，在小学语文学科中阅读指导何等重要，有了课内严格的阅读训练，又有了课外大量的有指导的阅读，就会得法于课内，得益于课外，如果以名目繁多的作业来束缚学生的手脚，使他们没有时间阅读课外书，必然导致“营养不良”。把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，实在是

提高小学生语文能力，陶冶学生情操的一条必由之路。