苏教版姥姥的剪纸 [(苏教版六语上册) 姥姥的剪纸教研]
12 姥姥的剪纸
【教材分析】
这篇课文主要描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。姥姥手里的剪纸会说话,会传情,永远牵动着“我”的心,让祖孙有了太多的回忆与快乐,有着浓得化不开的亲情。全文可以分为三部分。其中“剪纸”是贯穿全文的线索,也是情感的载体。沿着这条主线,披文入情,走进姥姥与作者的内心情感世界,整篇课文语言优美,情感饱满,通过动情地读可以感受到姥姥对“我”的深情及“我”对姥姥的思念。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课10个生字,两条绿线内的2个生字只识不写,理解词语。背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
【学习重难点】
1、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
第一课时
【教学目标】
1、学会本课生字,会查字典,并结合上下文理解词语“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”。。
2、能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文1-3自然段。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良。
【教学重点】
能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文1-3自然段。
学会本课生字,会结合上下文理解词语“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”。。
【教学难点】 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良。
一、揭示课题,导入新课
1、北方人管外婆叫姥姥,口语就一个字——姥,叫起来非常亲切。我们一起来叫一声,姥姥。读得真亲切。这位姥姥有一手绝活,那就是剪纸。齐读课题,(出示剪纸的资料)
你们想看看姥姥的剪纸吗?今天老师就带来姥姥的几幅精美的剪纸作品。( 出示剪纸作品)
2、谁能用一句话来说说姥姥的剪纸怎么样?(栩栩如生 生动逼真 惟妙惟肖 精妙绝伦)
3、作者长大后,为了表达自己对姥姥的思念之情,特地写了一篇散文。
二、预习导学反馈
1、这篇课文的生字新词比较多,特别还有几个多音字,你能把它们都读准确吗?
读准字音。
择(zhai )菜 刁难(nan )三伏盛(sheng )夏 数(shu )九隆冬
认清字形
庄稼 啃食 捂住 薅草 驮着 撩起 围裙 乐颠颠
无可挑剔 啧啧赞叹 广结善缘 有求必应清清爽爽
(1)开火车认读:第一组是多音字
(2)开火车读:第二组指导“爽”笔顺,“驮”注意点。
(3)齐读:把它深深印在脑子里。
三、初读课文,感知内容:
1、同学们词语学得不错,现在请你再读一读课文思考:课文围绕“剪纸” 作者回忆了他和姥姥的哪些往事?你仿佛看到了哪几个镜头?
2、交流:同学们真会读书!读着读着,就把长长的一篇课文读成了几个镜头和一串声音,我们看到了别人对姥姥啧啧称赞的镜头,姥姥剪窗花的镜头,看到了姥姥干活儿的镜头,看到了作者“刁难”姥姥的镜头,还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声……
四、品读文字,揣摩语言。
1、出示自学要求:
学习1——6自然段,
(1)画出姥姥的作品技艺高超的句子
(2)在旁边写出自己的感受。
(3)练习有感情的朗读课文。
2、讨论交流(谁愿意将自己的收获与大家分享?相机出示句子)
板书(姥姥剪纸技艺高超;姥姥广结善缘、有求必应)
预设一“大平原托着的小屯里,„„心灵手巧的劳作。”
(1)知道什么是小屯吗?(小村庄)
(2)一个“都”字,还让你感觉到什么?
(3)同学们想想,当作者写下这句话的时候,他的心情会是怎样的?(自豪)请你自豪地读一读这句话。(指名读)有这样的姥姥真让人自豪,让我们一起来体会这种情感。(齐读)
过渡:这是作者对姥姥的赞叹,乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢?谁来读读?(指名读)
预设二“我从小就听人啧啧赞叹„„公鸡能打鸣。” (出示)
(1)什么是“啧啧赞叹”?(不停的赞叹)
(2)同学们有没有发现这句话读起来很有韵律、有节奏,谁来赞叹一下姥姥的剪纸。(指名读、齐读)
(3)这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪动物剪得活灵活现,同学们,你们看,姥姥剪的植物、人物、器物也一样的活灵活想呢!(相机出示课件)
(4)现在请你们扮演乡亲们,学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西,同桌先互相夸夸。(大屏幕出示:你姥姥神了,剪 像 ,剪 像 ,剪 ,剪 。)
(5)来,这位老乡,你来赞叹赞叹。(指名回答)
(6)大家的赞叹让我感受到了姥姥高超的剪纸技艺,这是别人说的话是什么描写?
(7)还有那句话也能表现姥姥的剪纸技艺高超呢?
预设三“一把普普通通的剪刀„„无所不能。”(出示)
抓住普普通通,翻来折去、无所不能“体会。
(1)“无所不能”的意思就是——
(2)文中“普普通通”出现了两次,把它去掉,读起来也很通顺,仔细读一读,这两个“普普通通”你感受到了什么?
(3)翻来折去给你什么感受?姥姥只要这样翻来折去,就能剪出一幅优美的作品,这个词说明什么?(姥姥剪纸技艺娴熟)
(3)是呀,普普通通的剪刀,普普通通的彩纸,在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸,这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。这是什么描写?(媒体突出两个“普普通通”、“翻来折去”“无所不能”)
(4)我们一起读好这句话。(齐读)
(5)其实啊,作者写姥姥剪纸技艺高超,还通过一件具体的事例来写呢,你知道是什么事吗?(提示:起因、经过、结果)
预设四
理解:刁难
比较句子:这个家伙真可恶,我在考试时他总是刁难。
这样的刁难一样吗?同样是贬义词,为什么用在这里却不一样了?是什么手法?这段话里还有这样的用法吗?(调皮蛋、耍赖、挑剔)
a) 课前同学们都查了词典, “调皮蛋、刁难、挑剔、耍赖”是什么意思? 这些词形容你,你愿意吗?作者却用这些词形容自己,读读课文,这些词在文中指什么?出示:联系上下文,理解这段话中的“调皮蛋、刁难、挑剔、耍赖” 的意思。
b) 刁难:我用手捂住姥姥的眼睛故意为难姥姥,让她剪纸。
c) 挑剔:姥姥剪出的“喜鹊登枝”是形象生动、大小疏密—无可挑剔。没
有什么可以挑的毛病,说明姥姥剪纸技艺高超!
d) 可这样,我还是耍赖,不认账,在这里啊其实是我在对姥姥---撒娇呢! e) 同学们,我可真是个---调皮蛋啊!我故意为难姥姥、挑剔姥姥的剪纸、
和姥姥耍赖,是为了让姥姥出丑吗?姥姥从不责备我,只是称我为调皮鬼,可以看出姥姥对我怎样?
f) 这些词语都是写我的,却让我们感受到姥姥的技艺高超,对我的疼爱,
这就是——反衬写法。
g) 过渡:为什么姥姥蒙住了眼睛也能剪出那么形象生动的剪纸呢?找找姥
姥是怎么解释的。
预设五“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”
(1) 理解“熟能生巧”:熟的意思是——熟悉,熟练,巧的意思是——灵
巧,灵活。熟悉、熟练了,就能产生巧妙的办法,手就会灵活。
(2) 姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的啊?
(3) 出示“数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,
甚至摸黑剪。”(一起有节奏的读一读,打拍子)
(4) 这句话告诉我们姥姥剪纸从冬天剪到夏天,白天剪,晚上剪,有光亮
的地方剪,没有光也剪,不停地剪剪剪。你们现在知道姥姥为什么能剪出那么好的作品了吗?(长年累月地剪纸) 出示“这句话写出了姥姥 ______________________,”
(5) 你想到了哪些成语或名言、俗语?出示常言道: “_______________
_____”
(6) 我们生活中也有这样的例子(师举例跳绳、打字)出示:正如生活中
________
(7) 请结合大屏幕连起来说说你对“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”
的理解。
(说姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数,有分寸,有把握,也就是姥姥说的“有准头”;说剪刀好使,就像姥姥延长的手指是因为——姥姥