计算机应用基础任务化教程 浅谈计算机应用基础教学中的综合任务

　　[摘要]计算机应用基础是中等职业学校的一门重要基础课。此书坚持以“应会”为本质，每章节结束后都会布置综合任务。通过综合任务来培养学生分析问题、解决问题、独立探索、勇于创新的能力。同时，让学生在任务的挑战中，驱动学习活动的自然延伸。笔者结合《计算机应用基础》的教学实践，从综合任务的选择与要求、素材与样例的准备与搜集、任务的讲解与样例的展示、完成任务的过程、任务的上交、任务的评价等方面谈了自己的一些看法。
　　[关键词]综合任务 计算机基础教学 信息意识
　　
　　计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用。作为课程，计算机基础教育的目标就是使学生具有较强的信息意识。如何让学生学好这门课，能将所学的知识运用到实际生活和学习中来，从而达到“学以致用”的目的。笔者认为，综合任务的训练是一条很好的途径。
　　《计算机应用基础》分为上下两册。第一学期主要学习 word排版和幻灯片制作。第二学期主要学习excel和网页制作。在每个单元教学结束时，我都要布置一个综合任务。而就是这些综合练习任务，最能培养学生的分析问题、解决问题、独立思考、勇于创新的能力。这些综合练习也是最能发现有灵性，有个性，有创新精神的学生的途径。下面笔者就从综合任务的选择与要求、素材及样例的准备与搜集、任务的讲解与样例的展示、完成任务的过程、任务的上交、任务的评价等方面谈谈自己的一些看法。
　　由于计算机应用基础章节都不同的教学特点，综合任务的选择也有所不同。如在Word这一章结束时，要求学生自己编辑排版一个“个人简历”或制作一张小报；在Powerpoint这一章结束时，要求学生把自己家乡的人文景观、历史景观、自然景观等集文字、图片、声音、动画于一体，并能连续播放的精致美观的幻灯片；在Frontpage这一章结束时，要求学生制作一份人个求职简历等。
　　确定综合任务及其主题后，接着就要根据任务及主题进行素材的准备了。素材的准备一般是笔者去网上搜索，为学生提供较多的图片及文字素材，让学生有较多的选择空间。笔者也允许学生自带素材，如果下节课要做综合任务练习了，笔者在这节课最后就把任务的要求与主题给学生讲清楚，这样家里有计算机的学生回家后就可以自己找喜欢的素材，促进了他们做练习时的积极性，也给了他们足够的创作思考时间。素材搜集好后，还要搜集一定量的样例。样例的搜集有两条途径：一是通过网上搜索，找一些与任务或主题有关的优秀而富有创意的作品；二是以前学生做的较好的作业。
　　做好了前面的准备工作后，就可以上课了。上课时先要进行任务的讲解与样例的展示。任务的讲解就是要讲清楚这次综合任务要完成的项目、主题与要求，其中要求包括技术要求与时间要求，技术要求就是完成的任务里面至少要包括哪些效果等技术要点；时间要求就是规定在多长的时间完成任务，这样学生可以合理、统筹地按排时间。对一些有一定难度的综合任务，笔者会先演示一遍或给出清晰、详细的操作步骤，对一些中等难度的综合任务，笔者会讲解一下主要的步骤和要注意的地方，这样就能照顾到一些知识接受能力较差的学生，不至于使他们拿到任务后不知所措。接下来就是向学生展示优秀的样例，看看别人是怎么做的，我们可以从中得到什么启发。特别是在展示高年级学生优秀作品时，学生都很感兴趣，因为一方面学生认为，高年级的学生能做到，我也一定能做到；另一个，这些高年级优秀作品的文件名就是作者的班级与姓名，有些作者学生认识，所以看起来特别亲切。因此，在展示这些样例时，我就对学生说，只要你们做得好，你们的作品也将进入这些样例的行列，展示给其它的学生看，这样大大激发的学生的创作热情。
　　接下来就是完成任务的过程阶段，以学生具体操作为主。在教师引导后，很多学生已经跃跃欲试了。这时候，应留给学生充足的操作时间，让学生大胆去试，使他们在具体操作中体会、感受和领悟。这期间，学生当然会遇到这样或那样的问题，对学生存在的一些共性问题，应统一示范，集体解决；对个别学生的个别问题作单独辅导。同时，要加强巡视，及时发现有创意、有个性的好作品或者说是半成品。在任务进行到差不多一半的时候，笔者将这些刚发现的好的作品或半成品展示给全班学生，让其他学生在思路上得到一些启发，同时对被展示作品的学生也是一种荣耀和促进。
　　当下课时，如果任务还未完成，就要将任务保存到教师机，以备下节课继续做；或者整个任务完成时，也要上交到教师机，这就是任务的上交。以前，学生交任务，笔者只是在教师机建个共享文件夹，让学生把任务存到这个共享文件夹就可以了。但是，这样的做法使有些学生意见很大。他们向我反映，他们一些引以为豪的、创意十足的技术或效果被别人模仿了。原来是别的学生通过共享文件夹看了他们的作品，看到某些效果较好，就借鉴过去了。学生都有这样的心理，一些好的创意，被别的学生偷偷模仿去是不甘心的，因为这样他的成就没有得到大家、特别是老师的承认。而如果通过老师把他的作品作为样例来讲，其他学生再模仿他的效果，他会感到很自豪。针对这种情况，当然也针对个别学生“偷”别人的作业，我们学校在教师机上安装了Server_U软件，很好的解决了这个问题，使每个学生只能看到自己的作业而看不到其他人上交的作业。
　　任务上交后，就要对这些任务进行评价。教师首先要认真仔细地观看这些作品，由于计算机学科有多样性、复杂性和求异性特点，我们要针对每个学生任务完成的情况，采用不同的评价方式，尽量发现其中的特点和具有个性的地方，并做记录，为作业讲评做好准备。在下次上课时，依次向全班学生展示每个学生的作品，先让学生讨论每个作品的闪光点和不足之处，培养学生的审美能力。这时的课堂气氛非常的活跃，学生们会争相发言，但学生的发言往往只针对作品中不足之处，很少有赞赏之词，当然除了一些特别好的作品之外。然后，教师作总结评价，当然要多说作品中的闪光点，这将极大地促进学生的“成就感”，有利于激发学生学习热情，保持浓厚的学习兴趣，对学生的后续学习将产生强大的动力。最后对学生的的作品评定等级，笔者把学生的作品分成三个等级来评定，A等的为“提高创新”类，这类作品有特点、有创新、有一定难度，具有较强的创新意识，尝试不同的方法解决问题。B等的为“举一反三”类，对已经掌握的知识和技能，能够综合应用、加以变换，并进行简单的创作。C等为“基本模仿”类，仅仅在教师展示“任务”的基础上做一些变换，只能达到基本教学要求。
　　在综合任务的练习中，笔者觉得能真正体现学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，使学生在学习过程中形成一系列良好的学习习惯，训练他们的各种创造性思维，培养他们自主学习的能力，全面提高他们的综合素质。
　　
　　参考文献：�
　　[1]张丰,蒋志虹.计算机应用基础.浙江大学出版社.
　　[2]涂玉芬,苏雪.计算机应用基础.华中科技大学出版社.
　　[3]孟爱丽.浅谈网页制作教学中的“任务设计”.东莞塘厦理工学校.