【穿行在历史和艺术的双重咏叹中】双重曝光图片

　　一、教材分析 　　 　　苏教版教材从四年级下册起，课文依照一定的主题组织单元。《莫高窟》是五年级上册第五单元的第三篇课文。它与《黄山奇松》、《黄果树瀑布》共同构成本单元的主题――“祖国各地”。
　　
　　(一)关于莫高窟
　　莫高窟又称千佛洞，位于甘肃省敦煌市东南25公里处的呜沙山东麓。莫高窟上下最多有五层，南北长约1680米，高50米。洞窟始凿于前秦建元二年，相传一位法名乐樽的僧人云游到此，因看到三危山金光万道，状若千佛，感悟到这里是佛地，便在崖壁上开凿了第一个佛窟。后经十六国至元十几个朝代的开凿，形成了一座内容丰富、规模宏大的石窟群。现存有壁画和雕塑洞窟492个，壁画45000平方米，泥质彩塑2415尊。如果将莫高窟的壁画展开排列起来，长度可达30千米，仿佛一座巨大的“墙壁上的图书馆”。二十世纪初，在莫高窟藏经洞发现了公元4～11世纪的经卷、文书、文物等6万多件，世称“敦煌遗书”。
　　敦煌莫高窟是世界上现存规模最宏大、保存最完好的佛教艺术宝库，被誉为“东方艺术明珠”。
　　但是，因为清王朝的衰败，二十世纪二、三十年代，莫高窟有上万件难已估价的珍贵文物被外国人掠走，现在它们静静地躺在十几个国家的三十多个博物馆中，这是中华民族心中永远的痛。
　　莫高窟实在是历史与艺术的双重咏叹!
　　
　　(二)关于《莫高窟》
　　课文《莫高窟》用515个文字(含标点)极其简洁而生动地向我们介绍了莫高窟精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画、记录着民族耻辱的藏经洞，展现出这一艺术宝库独特的魅力，赞扬了古代劳动人民无穷的智慧和伟大的创造力。
　　课文脉络分明，结构清晰。从全篇看，作者先总体介绍莫高窟，接着选取莫高窟保存完好的彩塑、壁画，以及收藏珍贵文物的藏经洞，分述其艺术和历史，最后总结全文。课文共5个自然段，按总分总的构段方式，可分为3段：
　　第一段(第1自然段)介绍莫高窟的地理位置及它的概貌。
　　第二段(第2～4自然段)介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，再现我国古代辉煌的艺术成就和令人痛心的历史，唤起学生珍视祖国文化遗产的思想感情。
　　第三段(第五自然段)总结全文，总述莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
　　课文的构段很有特色。从整篇来看，课文按“总分总”的构段方式来叙述。就每一个自然段而言，同样也是运用了“总分总”的构段方式。如课文第2自然段，首先点明莫高窟保存了两千多尊彩塑，这些彩塑个性鲜明，神态各异；接着用“有……的，有……的，还有……的”的句式，具体描述这些彩塑个性鲜明，神态各异；然后细写一尊卧佛彩塑的特点；最后用“栩栩如生”和“啧啧赞叹”来赞美莫高窟精湛的艺术。再如第3自然段。它同样也采用了这样的方法：先从总体上介绍莫高窟有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，再用“有……的，有……的。有……的，还有……的”的句式来描写壁画的内容丰富多彩；然后集中描写壁画中的典型代表“飞天”，展现敦煌的壁画艺术；最后总结：看着这些壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
　　课文语言也很有特色。一是课文运用了比喻、排比等修辞手法来描绘这座举世闻名的艺术宝库，唤起读者的阅读期待，让人身临其境，具有很强的震撼力。如：“敦煌莫高窟是西北的一颗明珠。”开篇定性，将莫高窟比作西北的明珠，自然地唤起读者阅读的欲望。再如：“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……”一连用上五个排比句式，描绘了飞天多姿的形态，铿锵有力，余音绕梁。二是课文运用了承上启下的过渡旬，将上下文有机联结起来。最为典型的是“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”。承接上文的彩塑，引出下文的壁画，使得课文由彩塑自然过渡到壁画部分。三是整篇课文语言简洁、精炼。课文多处运用了四字词语，如描绘彩塑就用了“个性鲜明、神态各异、慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、啧啧赞叹、精妙绝伦”等四字词语，它们不仅准确地描绘出彩塑的特点，而且读来朗朗上口，富有节奏和韵味。再如对于记录着中国人民耻辱的藏经洞，关于这一段的历史，作者仅用了这样的25个字，“由于清王朝的腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走”，就对文物流失的原因和结果作了客观的描述，字字含痛，言简意赅!
　　关于文本的理解，要抓住两个关键词：艺术，历史。教师要引导学生通过语言的品读，走进莫高窟的壁画和彩塑，让学生感受敦煌艺术的辉煌；要引导学生通过语言的品读，走进藏经洞，感受敦煌莫高窟一段令人痛心的历史。
　　学习这篇课文，教师应引导学生凭借语言文字在其艺术与历史的咏叹中穿行，并在这种咏叹中拨动学生心中那似乎沉睡已久的爱国情弦，激发学生为了祖国的明天而努力的美好情感。
　　
　　二、教学构想
　　
　　(一)关于教学内容的确定
　　有人说，老师是点灯的人!而作为语文老师，首先要点亮的是文本语言的灯，用语言之灯照亮故事的情节，照亮人物的形象!语文教学应立足文本，凭借语言，感悟内容。
　　根据这样的指导思想，确定本课的教学内容为：抓住“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”一句，引领学生凭借语言走进彩塑和壁画，感悟敦煌艺术，感受劳动人民的智慧和创造力，激发民族自豪感；引领学生凭借语言，走进藏经洞，感悟敦煌历史，感受清王朝的腐败，激发学生为国努力的情感。指导学生利用本篇课文学习编写段落提纲，完成课后作业题。
　　
　　(二)关于教学目标的确定
　　1、学会本课的生字，结合课文理解“断崖绝壁、威风凛凛、惟妙惟肖、啧啧赞叹、精妙绝伦、宏伟瑰丽、漫天遨游、腐败无能”等词语的意思。
　　2、引导学生通过对语言文字的咀嚼和品味，让学生穿行在“莫高窟的历史与艺术的双重咏叹中”，从而理解“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”。
　　3、有感情地朗读课文，指导背诵课文第2至4自然段。
　　4、学着给课文编写段落提纲。
　　
　　(三)关于教学方法的选择
　　“扣读导悟，读中见悟”。读永远是语文教学中最有效的方法。“扣读导悟，读中见悟”就是教学中让学生触摸语言，在语言的涵泳中感受文本蕴含着的思想感情，再通过自己的诵读把这种感情读出来。
　　
　　三、教学方案
　　
　　(一)从单元入手，揭示课题，概括了解莫高窟
　　最近一段时间，我们一起领略了黄山奇松。黄果树瀑布，今天，我们再到祖国西北甘肃敦煌走一走，去看看举世闻名的莫高窟。
　　板书课题：莫高窟
　　关于莫高窟，课文这样介绍(出示最后一段)：
　　莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
　　齐读。为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库?我们一起去看一看那里的彩塑和壁画。
　　
　　(二)走进彩塑和壁画。感受其为“举世闻名的艺术 宝库”，感悟劳动人民的智慧和创造力
　　1、走进彩塑。
　　①课文哪几个自然段介绍了彩塑和壁画?(第2、3自然段)
　　②自由读课文第2、3自然段，用课文中的一句话来说说莫高窟的彩塑和壁画的特点。
　　出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
　　③学习“彩塑”部分。
　　A、品读四字词语，感悟彩塑的精妙绝伦
　　什么是“精妙绝伦”?(精致巧妙达到了没有能与之相比的程度)
　　自由读课文的第2自然段，从哪些词语中你感受到莫高窟彩塑的精妙绝伦?
　　“个性鲜明、神态各异”――两千多尊彩塑，每一尊都有独特的个性，每一尊都有独特的神态，如菩萨的慈眉善目，天王的威风凛凛，力士的强壮勇猛，神态安详的卧佛，这样的精致巧妙真是无与伦比。
　　“惟妙惟肖”，这是直接描写彩塑非常巧妙，非常逼真，这是直接描写；“啧啧赞叹”，用游人的赞叹，从侧面说明莫高窟的彩塑的精妙绝伦，这是间接描写。
　　齐读(总结)：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
　　B、关注表达方法，感悟写作特色
　　让我们把目光聚焦在本段的结构上，看看作者为了让这些精妙绝伦的彩塑栩栩如生地展现在读者的眼前，是怎么介绍的呢?先来看看每句写了什么。
　　第一句：介绍莫高窟保存有两千多尊彩塑。
　　第二句：概括说这些彩塑个性鲜明，神态各异。
　　第三句：具体介绍这些彩塑个性鲜明、神态各异(面的描写)。
　　第四句：介绍一尊卧佛彩塑的特点(点的描写)。
　　第五句：惟妙惟肖的壁画赢得游人啧啧赞叹(直接描写和间接描写)。
　　从这五句话中，我们可以梳理出作者描写的顺序：先总体介绍莫高窟壁画的数量和特点――接着具体介绍莫高窟的壁画(面的描写，点的描写，点面结合)――最后总结，彩塑惟妙惟肖，赢得游人的啧啧赞叹。从这样的描写中，总结出作者的表达方式：总分总。而这样的表达，是学生在作文中常常运用的，我们可以以此为范例，学习作者这种“总分总”的表达方法。
　　2、走进壁画。
　　①仍以过渡句导入：
　　出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
　　②介绍过渡句的作用并引出下半句：从“四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”你读出了壁画的什么特点?
　　“四万五千多平方米”，说明敦煌壁画规模宏大，气势雄伟。到底有多大的规模呢?若把这些壁画排列起来，有30多千米长。从十六国经隋唐到宋元，不同的风格，不同的流派，构建了一条富丽华艳的画廊，因而被誉为“墙壁上的图书馆”。
　　我们来看一段当年季羡林先生参观敦煌的感受：
　　洞子共有四百多个，大的大到像一座宫殿，小的小到像一个佛龛。几乎每一个小册子里都画着千佛的像。洞子不论大小，墙壁不论宽窄，无不满满地画上了壁画。艺术家决不吝惜自己的光阴和生命，把墙壁上的每一点空间，每一寸空隙，都填得满满的，多小的地方，他们也决不放过。
　　――季羡林《在敦煌》
　　“宏伟瑰丽”这里指壁画宏大雄伟，珍奇美丽。从课文的哪些地方让我们感受到壁画的“宏伟瑰丽”呢?请同学们自由读课文第3自然段，圈画出有关的句子，并作一些批注。
　　结合学生的圈画、批注，讨论：
　　“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的。还有描摹自然风光的。”
　　洞窟在我们面前展现了一个富丽多彩的图画世界。各种各样的佛经故事、山川景物、楼台亭阁、花卉图案、飞天佛像，使这些神秘的洞里出现了一派佛国风光。有的洞窟则使我们看到人们打猎、织布、建造房屋等具有浓郁生活气息的人世间的画面。有一幅胡商遇盗图，生动地反映了中外交往的情景。492个洞窟，展现的人物是那样繁多，场面是那样富丽，色彩是那么鲜艳，它不仅是世界佛教的宝库，也是我们了解当时社会生活的最好资料。让我们由衷地对这些艺术家表示敬意。
　　齐读(总结)：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
　　“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……”
　　敦煌飞天是古老而美丽的神话，是敦煌艺术的标志，是敦煌莫高窟的名片。在莫高窟492个洞窟中，几乎窟窟画有飞天。
　　师补充资料：飞天是佛教中天歌神和天乐神的化身。天歌神的任务是在佛国里散发香气，为佛献花、供宝，栖身于花丛，飞翔于天宫：天乐神负责在佛国里奏乐、歌舞，但不能飞翔于云端。他们原是一对夫妻，后合为一体，男女不分，职能不分，变为飞天。敦煌飞天没有翅膀和羽毛，借助云彩却不依靠云彩，凭借飘曳的衣裙、飞舞的彩带凌空翱翔，千变万化。
　　在课文中作者一连用了5个整齐的排比句式，介绍了飞天的千姿百态：采摘鲜花的飞天，轻拨银弦的飞天，白天而降的飞天，漫天邀游的飞天，翩翩起舞的飞天，他们的多姿多彩，通过这一组排比句，通过这一连串的四字词语已深深地烙在同学们的脑海中。
　　请同学们将自己的感受通过自己的朗读表现出来。在此基础上引导学生背诵这一部分。
　　齐读(总结)：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
　　
　　(三)走进藏经洞，感受清政府的腐败，激发学生强烈的爱国心
　　关于赫赫有名的藏经洞，作者仅用99个字作了一番简洁的介绍。自由读这一段话，哪些词刺痛了我们的心?“洞里曾藏有我国古代的各种经卷……”，这里的“曾”让我们看到了昔日的敦煌艺术，看到了古代劳动人民的智慧，可如今，留给我们的却是“它们默默地留在了十几个国家的三十多个博物馆中”，这是民族的悲哀、国家的悲哀。
　　“仅存的部分经卷……”这里的“仅”让我们读出许多的无奈与酸涩。
　　师补充相关的资料：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走经卷、文物九千多件。1908年法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华六千多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469件手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批精卷写本，还盗走了第263窟壁画。1924年。美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块……
　　如今的藏经洞旁，有一个陈列馆，陈列其中的展品都是临摹品，真品全部流落到了国外，而且样样都是精品，价值极高。
　　现在的藏经洞只是一个普普通通的、黑咕隆咚的小洞，那个被王道士发现的暗门仍打开着，里面什么也没有，使人难以相信，在这个简陋的洞穴中，曾经存在过那么丰富的文化矿藏，使人难以判断，这个简陋的洞穴是民族的荣耀还是耻辱。
　　
　　(四)总结全文，学习编写段落提纲
　　1、填空，总结全文。
　　课文向我们生动地描绘了敦煌莫高窟__________、_____________以及曾藏有数万件珍贵文物的____________，展示出莫高窟的辉煌的艺术和悠久的历史，增强了我们民族的自豪感和自信心。
　　2、分段，概括段意，编写段落提纲。
　　根据上面的填空练习，提问：
　　课文哪几个自然段介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞?(第3～5自然段)课文的第1自然段写了什么?课文最后一个自然段写了什么?
　　根据学生的回答，指导学生将课文分为3段，并概括每段段意：
　　第一段介绍莫高窟的地理位置及概貌：
　　第二段介绍莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。(本段用3个自然段讲了3层意思：一是莫高窟保存两千多尊个性鲜明、神态各异的彩塑；二是莫高窟有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画；三是藏经洞有六万多件珍贵的文物，但大量的文物已被帝国主义掠走。)
　　第三段写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
　　将各段的段意连接起来，就是课文的段落提纲。
　　
　　(五)从读到写，升华情感
　　今天，我们参观了敦煌莫高窟，此刻同学们一定有许多话要说。在莫高窟外，有一个“敦煌留言”簿，每一个参观者都会在此留下自己的感受。现在，让我们静静地看着这三个字(即课题：莫高窟)，聆听我们内心真实的声音，与艺术对话，与历史对话，并将它们写下来，最好仿照课文，用上“总分总”的表达方法。