【多媒体作为辅助教学手段的定位】多媒体辅助教学手段英文介绍

　　应当看到,随着全社会对教育教学质量要求的不断提高,多媒体教学作为一种现代化的教学手段受到广大师生的关注,它作为一种现代化的教学手段以容量大、直观形象、快捷高效等特点,越来越受到广大师生的欢迎和重视。这种新教学手段无疑给各种学科的课堂教学改革注入了新的血液,它的各种优势贯穿于整个教学活动中,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,从而显著地提高了课堂教学效果。但是,长期以来,人们对多媒体在教育教学中的作用,有着许许多多的认识和看法,可谓是“智者见智,仁者见仁”。但我认为多媒体教学手段的运用时一门科学艺术。运用得好,一定能为我们的教学锦上添花。如果只重形式未能充分利用这种手段提高教学效率和学生学习效率的话,或许其效果还不及传统的教学手段。下面我将结合自身的教学实践谈谈如何运用多媒体优化教学及多媒体教学中常见的一些问题。
　　
　　一、合理运用多媒体课件,刺激学生听视觉,激发学习兴趣和动机
　　
　　众所周知,一个优秀的教师驾驭课堂的强有力手段就是激发和培养学生学习的兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性和参与性、激发其学习兴趣的有效途径之一。教学过程中,教师可以向学生呈现事先准备好的课件,如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图像和声音同时作用与学生听、说、视、触等各种感觉,活跃学生的思维,使学生在愉快的课堂气氛中,最大限度的做到学中有乐并获取语言知识,这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习的动机。而动机是推动学生学习以达到学习目的的内在心理倾向。所以多媒体在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望,充分发挥学生内在的潜能,相对于传统教学手段这便是它的一个极大的潜力。一定的量和质以及新颖的信息刺激,对他们的心理健康、智力发展、思维品质的形成有着重要作用。计算机多媒体运用声、光、电、形、色诸功能,多渠道传递教学信息,具有更强的真实感和表现力,能引发学生极大的兴趣和注意,诱发学生在情感上和行为上积极参与,调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来,使学生的认知活动伴随着丰富的情感,愉快的情绪进行。学生的想象丰富了,思维活跃了,就会形成良好的学习氛围,从而提高学习效率增强学习效果。把计算机多媒体技术应用到教学中,能化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象,通过一些动画形象,将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中,使科学性与趣味性高度统一,学习内容也变得生动有趣。这时由于学生的精力高度集中,思维高度活跃,教学便能收到事半功倍的效果。
　　
　　二、运用多媒体手段,创设教学情景
　　
　　随着教育教学改革的发展和深入,情景教学成为一种重要的教学方法和手段,它注重创设一种似真实的交际环境,使学生在尽可能真实的活动中锻炼自己的能力。若是利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间来创设情景,并且效果还可能差强人意。利用多媒体,可以在课堂教学的过程中针对不同的教学内容,综合运用声音、图像、视频、动画等手段创设情景,化不可见为可见。化抽象为直观,化复杂为简洁,使得课堂变得绚丽多彩大大优化了教学氛围,使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动,学生置身于这样一个和谐的教学情境,不仅可以极大限度地调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,并且能充分的显示出了教学内容,在突出重点,突破难点的方面,达到进一步引导学生探索、学习的目的。实践表明,现代教育技术,特别是多媒体计算机、现代网络虚拟技术有利于学生学习情境的创设,是教师在教学过程中突出重点、化解难点的有效手段。利用动画,可以演示在实际中难以观察到得实验效果,展示用语言难以讲清楚的内容,提高学生感知新知识的速度;可以从各个角度展示三维立体图形,使一些抽象、难懂的概念变成具体的、可观察的图形和画面;还可以动态地演示一些变化过程或将一些复杂的变化过程分阶段进行演示;或重复某一事物发生发展的过程,并且可通过快慢动画、放大特写等手段将事物变化的过程展现出来,从而使学生有效地观察和理解,这都可以使教学难点得到突破,有利于学生对难点内容的理解和掌握。
　　
　　三、利用多媒体构建网络平台,提高学生听说能力
　　
　　几乎所有的在校大学生都使用过网络进行语言和视频聊天,大部分学生聊天用中文,网络聊天对聊天对象的新鲜和神秘特性使他们乐此不疲。英语听说能力培养同样能通过交流而得到提高。基于这一点,我们以网络为媒介,以提高英语听说能力为目的构建英语互动交流式平台式可以得以实现的。基于网络的英语学习平台是结合网络资源和现代化科学技术的产物。它一方面迎合了大学生的趣味和习惯,为大学生提高了一个学习、交流的新平台;另一方面解决了大学生英语应用能力培养的瓶颈问题。学生在课堂上更多地学到的是语言知识,而在自然的环境下才能造就语言感受,基于网络英语平台通过虚拟空间的营造为学生提供了多样化的学习环境;学生根据个人兴趣在一个身心放松的环境中学习,因此始终处于兴奋状态,提高了学习效率;同时根据学生的水平和学习目的构建的学习平台大大提高了网络学习环境的实用性,为英语学习增添了活力。使用网络搭造英语学习环境,弥补英语常规学习环境的不足,将成为培养学生英语应用能力的有效手段之一。
　　网络空间不同于传统教室的课堂组织形式,它能最大程度地体现人与人之间的平等和独立,这有利于不善于表达的学生克服心理障碍,自由地表达自己的观点。另一方面,写作时学生思维意识的语言体现,而聊天室的充分交互性给学生提供了及时地进行沟通和交流的环境,加强了学生真实表达思维的愿望。这种不受时间地点限制的讨论学习模式,鼓励学生在学习过程中把自己的灵感和体验及时记录下来,并进行相互的交流,以便得到及时的多渠道的反馈和评价,因此利用网络聊天室,不仅改善了学生英语听、说、写的能力,且更深层次地改变了教师和学生、学生和学生之间的关系。网络英语学习平台有效地提供了学生英语应用能力,解决了英语教学和学习实践中遇到的一部分问题。网络交流具有身份不确定性、虚拟性、平等性、个性化等特点,基于网络的英语辩论平台在抓住学生兴趣的同时,完全避开了类似课堂的强制性学习信息,解决了中国学生在实际学习环境中遇到的困难,可以有效地提高了英语的运用能力,此外,网络学习不受地域和时间的限制,方便学生随时随地参与英语学习。
　　综上所述,多媒体教学手段越来越受到师生的关注,作为新时期的教师,我们应学会合理使用多媒体弥补传统教学手段的诸多不足,为语言教学环境提供丰富的视听环境,营造轻松愉快的学习气氛,激发学生的学习兴趣,调动学生的非智力因素,同时充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,大幅度地提高课堂教学效率。