构建思想品德高效课堂新模式|思想品德课程构建的基础是

　　教学有法，而无定法。结合思想品德教学实际和教材特点，我在备学生、备自己、备教材、备教法、备语言的基础上，采用“学生自学、教师辅导、练习巩固、学习反馈”的教学思路，探索高效课堂四步教学模式。
　　第一步：课前预习，学生自学
　　学生自学是通过自己学习思想品德教材和资料来获得知识的一种方法。自学时阅读教材，学生要明确勾画出不懂或者难懂的内容，以便在课堂中有针对性、有目的地学习，清楚地知道这堂课学什么。这一步有利于培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯，也有利于培养学生独立思考和分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，学生作为活生生的有思想意识的人，是学习认识活动的主体。因此，我们教师要充分尊重学生，让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。要鼓励学生对书本的质疑和对教材的超越，让他们敢于对教材说不，敢于对教师说不，敢于对传统说不，在自学中发现疑难问题。
　　第二步：释疑解难，教师引导
　　课堂教学中，要让学生养成质疑的习惯，这样学生才能学有所长、学有所得，逐步提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，使他们怀着迫切的心情和强烈的求知欲投入到对新知的探索中。老师要“赏识有度”，善用激励性的语言，调动全体学生的积极性，营造轻松愉悦的心理氛围，让学生以学为乐、以思为乐，敢于向困难挑战，卓有成效地学习、探究。释疑解难是高效课堂教学的重要步骤，它的主要目的是解决学生的疑难问题和共性问题。根据学生预习情况及抽查反馈信息，由教师在课堂上及时诊断出学生学习中存在的问题，经归纳整理后当堂分析解释。在这个过程中要注意两个问题：一是要遵循“三讲三不讲”原则。“三讲”即讲易错、易漏的知识，讲重难点，讲有扩展性内容的知识。“三不讲”即学生会的知识不讲，学生通过自学能学会的知识不讲，讲了学生也不会的知识不讲。二是要就学生提出的疑难问题，由教师引导学生分析或者组织学生交流讨论，共同解决。
　　第三步：选题演练，学生展示
　　学生是学习的主体，学生展示是高效课堂教学的主要步骤，也是体现高效课堂教学的关键步骤。为了达到此步骤的目的，首先，教师在备课时要精选出三至五道题。所选题目要求典型、具有代表性，既能检测知识点和面，又能体现和提升学生的解题能力及知识应用能力。其次，由教师在此阶段给出题目，要求学生当堂限时演练，加深对所学知识的理解，帮助学生形成正确的概念，激发学生的学习兴趣，达到对知识的巩固、理解和应用目的。最后，借助黑板、多媒体等教学设备，让部分学生分析解答相关题目。如果该学生不能分析解答，教师可以发动其他同学讨论后解答，当学生演练完后，教师要归纳总结，得出明确的结论。
　　第四步：总结反馈，整合应用
　　一节课的结尾很重要，但常常被教师忽视。教师在一节课即将结束时，要引导学生对本节课的知识进行最后的归纳总结并补充完善，使知识能系统地留在学生的脑海中。然后，教师要布置适量的课下作业，真正使学生做到既会做又会说。作业的布置应有针对性和代表性，数量和难度适中，从深度、广度上都能够帮助不同层次的学生上台阶，并注意“变式”的应用，使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新。除课堂教学外，在学生完成课外作业期间，教师应注意加强辅导工作，及时解答学生作业中存在的疑难问题，并注意做好学困生的帮扶工作。
　　只有当学生的学习动机被充分激发出来，真正成为学习的主人，并在学习过程中享受到成功的喜悦时，他们才会扬起自信的风帆，以更大的热情投入到学习中去，进而提高思想品德课堂教学效率。唯有如此，我们的课堂才敢说接近高效课堂。
　　在我的不断摸索中，“学生自学、教师辅导、练习巩固、学习反馈”的四步教学法越来越成熟，已经收到了良好的效果。今后，我将沿着这条路进一步探索，以求打造思想品德的高效课堂，让学生们快乐学习、高效学习，让课堂成为他们收获知识、品尝喜悦、不断成长的乐园。