青岛新课堂同步与探究8上生物答案 自主、合作、探究——创建高效生物课堂

　　一、精心编制和正确使用导学案，是创建高效课堂的前提　　编制导学案是教师课前所做的很重要的一项工作。我们的导学案把教学过程划分为预习自测、问题聚焦、知识梳理、合作探究、知识小结、归纳提升等板块。
　　“预习自测”是学生在课前一天要完成的作业，且每次都由教师提前批阅，找出学生的易错点、知识模糊点等。作为教师，在对待作业方面要做到有计划、有检查、有记录，这样才能知道学生的知识薄弱点，上课时也才能做到张弛有度，真正实现高效课堂。“问题聚焦”提炼出了主要问题，让学生学习目标更明确，思路更清晰。“知识梳理”通过构建知识网络，涵盖了该部分所有的知识点，把基础知识一网打尽。“合作探究”意在提高学生运用知识解决问题的能力，本板块可精心设置几个探究问题，继而通过精编的习题来解决设置的问题。探究点的设置通常不超过三个，以免重点难点不突出而流于形式。知识易错点、易漏点都可以编写在习题中，学生只要用心做完，相关知识点也就基本掌握了。“合作探究”部分一定要随堂探究，每探究一部分知识，就要及时进行“知识小结”，并给学生留一点时间进行“归纳提升”，让学生更深入地消化、吸收知识，形成系统的知识网络。
　　二、精细化备课，是创建高效课堂的基础
　　精细化备课是指备课要充分考虑每一步骤、各个环节，比如课程标准、教材、学生实际、教学环节设计、教案编写等，力求每一个步骤都做到精心，每一个环节都做到精细。
　　精细备课要求精心备课标、备教材、备学生、备教法、备手段、备习题。备课时贵在把握好三个字：“细”“实”“活”。 所谓“细”，就是要把握好知识分布点、重点、难点，认真读透教材，查阅资料，丰富自己的教学，把知识点细致化。说到“实”，就是在学生认知能力的基础上，以鲜活的事例引领教学，用灵活的教学手法实现师生互动、生生互动。“合作探究”就是根据学生的认知需求精心选编而成，这样的设计思路，才能打造出高效课堂，而不至于把课堂变成空中楼阁。至于“活”，是指教师采用多样的方式引领学生主动求知，让学生在课堂上充分发挥主观能动性，在乐中学。只要把学生这个最重要的资源利用好，整堂课便会亮点频现。盘活学生资源，课堂才真是“活”了。
　　三、合理评价小组合作学习，是创建高效课堂的动力
　　合理的评价方案，能激发学生参与的积极性，调动课堂气氛，更有利于学生之间的讨论与交流，提高课堂教学效率。
　　创建分工明确的学习小组是实现高效课堂的基础。学习小组通常由6至8人组成，分组时要注意学生学习程度的差异，尽量做到各小组的平均成绩大致相同。每周、每月及每学期都要总结小组成绩，学期结束时最高分即为优胜者。为了便于统计学期成绩，可以设计小组成员学习统计表，表中包括小组各个成员的评分， 以满分10分计，预习（2分）、展示（4分）、质疑（3分）、其他（1分）。学生通过展示来赢得教师和其他同学的认可，在展示过程中，教师要进行即时评价，对各小组同学展示的情况进行总结。当展示学生对问题思考不全、理解不透、描述不准时，其他组的同学要及时给予补充、修正，并且一定要直奔问题，否则，依旧停留在肤浅的层面上的点评势必浪费时间，课堂学习也就谈不上高效了。
　　四、恰当运用多媒体，是创建高效课堂的保证
　　多媒体只是一种辅助教学的手段，我们既不能完全依赖于多媒体，也不能完全弃之不用。
　　在“合作探究”及“知识小结”环节，为了高效完成任务，节省课堂时间，在学生做完习题之后，可用多媒体展示答案，再让学生小组内讨论存在的问题。也可以先让学生交流答案，做出评判，继而用多媒体展示答案。如果遇到一个小组不能解决的问题，可以由其他小组的同学解答，其他小组解释不到位再由老师加以补充。这种小组自主合作探究的方法，可促使学生灵活运用知识解决问题，提高应用知识能力，也可以节省时间，使问题描述得更加准确、到位。
　　没有集体的智慧与个人的精益求精，想上出一节好课几乎是不可能的。高效课堂是个系统工程，实施高效课堂必须进行理念、教学、组织、管理、评价等一系列的改革。所以，教师要通过在“做中学”“学中研”“研中做”，达到教、学、做合一。这样才能少走弯路，真正打造出适合我们自己的高效课堂。
　　（责 编 肖 飞）