如何加强高中政治课的研究性学习_

　　一、政治学科研究性学习的特点 　　研究性学习是培养学生学习态度和研究意识的一种方式，政治学科的研究性学习主要具有以下特点： 　　1.自主性
　　政治学科的研究性学习强调的是以学生作为主体，学生通过自身的自主和研究来进行学习。学习的内容与方法、与哪些伙伴来进行学习全部由学生自己来做主。教师在研究性学习的过程中，仅仅是旁观者，适当地为学生进行一些指导即可。
　　2.过程性
　　政治学科的研究性学习重在过程、思维方式的学习和思维水平的提高。政治学科的研究性学习的成果，不一定要是具体的、有形的，也可以是一个制作方案或是一个广告创意，教材中有些例子，如果学生提出一些异议，那么教师可以安排学生通过查阅资料等方式，来讲自己的见解进行总结，不要对观点的对错立即作出评论，即使是错误的观点，对于学生来讲也是具有价值的。
　　3.应用性
　　从教育心理学的角度来讲，教学可以分为三个层次：概念学习———规划学习———解决学习。政治学科的教学注重的是解决问题，利用研究性学习的方式对解决问题能够起到推动作用，这也是它与一般性学习的区别。例如，学生的理想是做评论家，那么教师要引导学生对政治知识进行重点的学习，并选取一些国际事件进行评论。
　　4.开放性
　　政治学科的研究性学习呈现出一种开放性学习的态势。进行研究性学习，学生必然能够冲破原有的教学封闭状态，在一种开放的、动态的、主动的、多元的环境中进行学习，不仅仅是学习的内容，还包括学习的方式方法等。
　　5.问题性
　　政治学科的研究性学习是通过问题提出并解决，来组织学生进行研究性的学习，教师要指导学生从社会生活中选择感兴趣的课题，发现问题和解决问题。因此，问题才是重要的载体。
　　二、政治学科研究性学习的要求
　　⒈转变教学理念
　　中国中央、国务院下发的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有思想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，如何进行研究性学习是实现此项工作的重要内容。政治课教师普遍都希望能够推行素质教育来改变目前教育中的乏味刻板的现象。思想政治教育课是对中学生系统地进行公民道德教育与马克思主义常识教育、邓小平理论教育的一门必修课程，也是进行中学德育工作的主要途径，因此，教师和学校要转变自身的教育教学观念，开展政治课的研究性学习。
　　2.深化教学改革
　　课堂教学是教师向学生传授知识和培养能力的主要途径。人们常说“兴趣是最好的老师”，构建开放的、能够激发学生兴趣的思想政治研究性学习课堂，不仅是深化教学改革的重要途径，也是广大教师与学生的需求。首先，教师要带领学生收集典型的事例，充实教学的内容，引导学生对自己关心的、与教学有关的事例进行收集和整理。以例说理，不仅能够充实教学的内容，还能够有效地激发学生学习的激情和欲望；其次，要认真地学习相关理论知识。高中的思想政治教材的理论知识主要包括经济常识、政治常识、哲学常识三个部分，例如，在学生对价值规律进行学习之后，教师可以要求学生利用价值规律来为家乡的经济社会发展出谋献策；学习了矛盾分析法后，教师可以帮助学生来对他人和自己有一个正确的认识；再次，与教学内容相结合。例如，学习“家庭消费的内容”时，教师引导学生对近几年来的消费情况进行调查，引导学生对促进经济发展的因素进行讨论和分析。
　　3.开辟第二课堂
　　政治教学的目标是面对全体学生，培养全面发展的人才。因此，仅仅利用课堂的四十分钟是不够的，迫切需要教师引导学生将课堂由课内延伸到课外，即开辟第二课堂。通过开展好课外实践活动全方位、积极有效地拓展课堂。可以举办一些专题讲座和图片展，如近三十多年来经济建设成就展、2008年北京奥运的专题图片展、2008年年初南方抗击冰雪灾害和5·12四川汶川地震及震后举国上下全力抗震救灾的专题图片展、民主与法制建设成就图片展、近年来我国资源以及环保状况图片展等。还可以针对时事热点问题开展专题讲座，如十七大的专题讲座、“三农问题”、农合医疗、新农村建设、和谐社会的构建、“微笑列车”、“健康快车”、“阳光工程”和光彩行动等。总之，围绕这些重大时事政治事件积极组织和引导学生进行仔细研读，可以很好地实现知、情、意、行的统一，使学生的知识、能力和觉悟能够共同提升。