如何全面提高中学生的语文素养|2018全国中学生语文素养大赛

　　摘　要：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。中学语文教学中，关注学生的发展、全面提高学生的语文素养是新课程改革的重要目标之一。中学语文教学必须紧密联系现实生活，关注学生，让每个学生都在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展，从而全面提高中学生的语文素养。
　　关键词：语文教学；提高； 语文素养
　　
　　语文素养是语文学科标准的核心内容。新编语文教材追求人文教育与语文能力培养的和谐发展和互相补充。在语文能力培养的过程中使学生文化品位、语文素养得到提高。新课标在加强人文教育方面进行了尝试，每篇课文都安排有旨在引导学生进行整体感悟和体会的内容，语文教学中，要注重学生语文素养的培养和提高。
　　一、在语文教学中，必须树立学生的主体地位
　　长期以来，语文教学总是老师滔滔不绝地讲，学生认认真真的听，老师是课堂的主角，以讲读为中心，讲知识、讲现成的结论，甚至不符合实际情况，不给学生思考的机会，更不给学生营造思考问题的情境气氛，也就培养不了学生的思维能力，学生也不能积极主动的学习语文。所以只有发挥学生的主体性，才能充分发展学生的语文能力。教师更应该主动把学生接受信息的各种渠道都打开，让学生保持良好的学习心理、正确的学习态度，这样才能全面地培养学生的语文素养。
　　二、在语文教学中，要重视学生的学习过程
　　学生语文素养的培养中，学生的学习态度、思维方法和学习方式等过程往往比结果更重要，更有价值。在学习中活动场景，活动方式对培养学生的综合语文素养是非常重要的。如在讲《走一步，再走一步》时，在学习课文的同时要让学生沉浸其中，引发学生心灵体验，引起学生共鸣。在理解本文的同时结合实际，想想在自己的现实生活中有没有过相同的经历，你有何收益，对你的人生有何影响。让学生围绕这个话题进行探讨，学生相互诉说相互倾听，课堂气氛就会很活跃。所以教师在课堂上要创设多维互动氛围，让学生在讨论中磨砺智慧，学会学习，感受、发现学习的方法。《山中访友》就可以结合原文的意境来搭配音乐，如森林音乐，让学生随着音乐把思绪和想象放飞到森林中，聆听这来自山林的音乐旋律，音乐结束后让学生写出自己心中的森林和林中的朋友，写下自己的感受，就会发现有千姿百态充满童心童趣的新奇想象。在教学毛泽东的《沁园春·雪》时，可以借助多媒体技术，配乐词朗诵，同时展示著名画家傅抱石以本词为素材绘制的“江山如此多娇”的图画，使学生仿佛置身于广袤无垠的冰天雪地中，在与一位意气风发，指点江山的巨人对话。重视学生学习过程，给学生设置活动场景，活动方式，学生就会丰富自己的思维能力，写作能力。
　　三、在语文教学中，要建立语文学科通向其他学科的桥梁
　　语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户。他与其他学科的联系是非常密切的，要让学生正确地全面地理解和运用祖国的语言。例如在《春》这篇课文中让学生搜集到“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这句诗。这句诗就和生物和地理联系密切，可以根据地理环境来理解，也可以按生物课本上的要求做出科学的解释。学了《绿色蝈蝈》这篇课文，就让学生也结合生物课本描述一个自然界中的小生命。教材中还有“追求人类起源”等科学探究的学习活动，应该指导学生进行积极大胆的想象，多方面培养、激发学生的求知兴趣，跨学科学习，通过学科互补，实现教育目的。
　　四、在语文教学中，要努力实现多种学习方式的结合
　　运用多种学习方式互相结合的方法是全面培养学生语文素养的重要手段，也是培养学生创新精神、实践能力的必经之路。在运用学习，自主探究的同时，也要进行美育，提高学生品德修养和审美情趣。语文是一块充满情感的天地，新教材中那些文质兼备的作品也给学生提供了真善美的标准。语文教师的美好情感最能拨动学生的心弦，让学生带着美好的情感和信心主动投入到学习活动中去，能更好的提高学生的语感能力和思维能力。例如教师通过富有激情的导语和发人深省的结束语激发学生强烈的学习欲望。在《生命，生命》中教师可以满怀激情地这样导入：“同学们，一位哲人曾经这样说过，你不能决定自己生命的长度，但你可以拓展他的宽度。生命的历程并不完全都是美好的，在既短暂而又漫长的生命历程中，总不能样样顺利，更有许多不幸和苦难。我们应该以怎样的态度对待这些呢？今天我们来读一读杏林子的《生命，生命》，听一听她为我们讲述的一段关于生命的故事。”精心设计的导语，激起了学生情感的共鸣，为课堂的美的情感教学做出很好的铺垫，也能拨动学生对生命感受的心弦。在《盲孩子和他的影子》中设计这样的结束语：“学了这篇课文更让我们懂得了爱是生命的主题，爱为人们带来温馨，爱让无助走开，爱让生活多彩，爱让盲孩子得到光明。让我们都伸出手来关爱这个美丽世界吧！”这充满激情的结束语深化了文章的主题，陶冶了学生的情操，使学生回味无穷。另外，开展各种各样的语文活动对提高学生语文素养也很重要。如在《羚羊木雕》中让学生分成甲、乙、丙三队进行辩论，让他们畅所欲言，各抒己见。这样的活动对口语表达和主观思想的把握非常重要。在课堂上朗读也很重要，对情节起伏大的课文让他们分角色朗读，有时也可对一个问题进行抢答等，要让学生动起来，走进语文，感悟语文。
　　总之，从“能力”到“素养”不是简单的词语更换，而是我国语文教育界对语文学科的性质、地位、目标和方法进行全面反思后的自然结果。语文实践告诉我们，要培养学生全面的语文素养，就要确立学生的主体地位，给学生思考问题的机会，营造思考气氛，培养学生热爱祖国语言的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣。让我们每一位语文教育工作者用美好的情操感染学生的心灵，用饱满的情感激发学生的创新欲望，用人文的关怀创设平等、和谐、轻松的课堂气氛，用多彩的活动拓展学生的语文空间，学生的语文素养就会不断得到提高。
　　
　　（通渭县马营镇初级中学）