【初中英语口语教学的难题与对策】 初中英语口语的错误类型及其对策

　　传统的英语教学，沿用的是以语法翻译法为主的教学模式。现代英语教学要求教师要用英语组织课堂教学，并且要求学生用英语参加课堂实践活动。因此，加强英语口语的教学已被大家所注重。本文就口语教学中普遍存在的困难，谈谈一些行之有效的方法和技巧。
　　一、存在的问题及原因
　　1.缺乏必要语言环境。中学的英语教学以语法为纲，注重语言的结构规律而忽视口语，使大多数学生不愿接受听说训练，加上平时练习机会少，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。此外，有些学生不重视口语，认为除一些课堂用语外，平时生活中口语使用不多，这样的英语语言环境，对学生听说能力的发展有严重影响。
　　2.教师口语水平偏低。一些中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。
　　3.学生词汇量不足。由于词汇量不足，学生常常苦于找不到合适的词汇而不得不中断表达，无法迅速、灵活地运用曾学习过的东西来准确表达意见。
　　4.辅助教学设施不足。培养“说英语”的能力必须建立在大量的“听英语”的实践基础之上，而一些学校由于条件较差，缺少电化教材设备和资料等种种原因，学生听英语的机会少，这就直接影响了说的训练。
　　5.心理障碍。由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法训练得不够，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以至于形成心理障碍，怕说错。因此，学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。
　　二、解决难题的方法和对策
　　1.口语教学，以听导说。用英语组织课堂教学，有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始，学生可能不习惯，也听不懂。教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以教师一定要坚持说英语，用英语教英语。
　　2.克服障碍，培养兴趣。英语口语能力只能通过多说才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。起初课堂上尽量少个别提问，多以小组为单位开展口语活动，让每个人都有说的机会，培养学生积极参与的兴趣。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞。这时，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要给予肯定和鼓励。对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。
　　3.变换方式，趣化课堂。外语口语不能一听即通，流利说话的能力同样不可能与生俱来，也很难在教学中立竿见影、一蹴而就。它需要通过一系列的输入、模仿、分析、记忆等各方面习得之后而自然形成。因此，口语教学中的每项活动、每个话题都必须有意义、有兴趣，使学生的注意集中在活动的内容而不是形式上。口语其中一个常用的教学模式是课堂提问。提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段，应当变换方式、适可而止; 提出的关键问题应给学生一定的时间思考、准备和讨论。除了“教师问、学生答”之外，还可采用“学生问、学生答”“学生问、教师答”或“讨论式问答”等模式实施课堂口语活动。中学教材有很多课文内容与现实生活紧密联系的话题，包括求职(Jobs)、旅行(Travel)、急救(First Aid)、体育(Sports)等等。教师可以将这些内容活化为实际，让学生充分发表看法和见解，趣化口语教学。
　　4.营造氛围，以娱促学。长期以来，教师多注重的是营造课堂小环境方面，如背诵课文、朗读比赛等。加之受到母语环境的包围，这样的活动往往只是在课堂上昙花一现，学生的口语能力很难有效发展。教师应该在课堂内外为学生营造良好的英语氛围，如有效运用多媒体教学、开辟英语活动周、英语角、英语广播等。同时，还可尽量活化教材，开展各种趣味活动，让学生在娱乐中不知不觉锻炼口语能力，当他们意识到所学的语言能有效切入实际时，情绪上的满足不言而喻。
　　5.强化测试，教研结合。测试的目的不仅仅是让学生了解自身英语水平，更重要的是让老师了解学生的详细情况，检验教学效果，获得教与学的反馈信息。在口语测试中，我们必须注意以下几个问题：一是要让学生感到轻松、平等，充满信心；二是测试的题目要明确，要求、指令要简明确切；三是重点要放在学生能否发挥自己的水平及测试综合能力上；四是要结合测试结果，对照课程标准的教学任务、教学目的和教学要求对教学情况进行分析、评估、研究，检查学生是否达到了这些要求，在充分肯定成绩的前提下，找出差距，逐步使教研活动不断完善提高。
　　(作者单位：江西省瑞金市第二中学)
　　责任编辑：许雅健