妙用多媒体，优化语文课 语文课多媒体设计理念
摘要：随着课程改革的逐渐深入，利用多媒体辅助语文教学，激发学生兴趣，丰富学生情感，开发学生思维，优化语文课堂效果，已经是必不可缺的一种手段。但实际教学中，我们运用多媒体促进教学效果的同时，又要注重实效性，把握好“辅助性”这一原则，合理设置多媒体的应用范围，使多媒体能对语文教学起到“画龙点睛”之作用，而不是“画蛇添足”之效果。
关键词：多媒体语文课堂教学实效性
多媒体作为一种新型的辅助性教学手段，以其特有的富有感染力的声音效果，生动直观的图像效果，直接冲击着传统的语文教学模式，多媒体教学手段的引入，势必改变传统的灌输式、死记硬背式的语文教学模式，从而使课堂教学更有感染力，更具生动性和趣味性。同时，多媒体又是一把双刃剑，我们在合理利用它的同时，又不能因为多媒体应用得过多过滥而冲淡语文课堂本身。我们语文教师应当通过对传统和现代教学手段及教学资源的有效整合，妙用多媒体手段，优化语文课堂。
一、注重调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用
多媒体课件制作，往往都是由教师自己提前在充分备课的基础上，收集大量资料、背景、图片，然后反复筛选、精心设计、合理安排形成教案的一部分。由于这一过程缺乏学习主体——学生的参与，所以真正在课堂使用时，要么学生被老师牵着鼻子走，思维难以打开，教师也不敢让其打开，恐怕偏离自己预设的轨道；要么因为一些具体问题，偏离轨道离题千里，不能完成预定任务。
所以，我在制作多媒体课件的过程中，就引导学生积极地参与到这个工作中来，自己动手深入解读课文，认真搜集信息，筛选材料，预设问题，向我推荐使用。这样课堂教学中我们预设的问题都是一些学生最想知道的问题，一些学生最喜闻乐见的视频图片。因此，学生学习兴趣特别浓厚，探究问题的积极性空前提高，解决问题后特别有成就感，知识的掌握也特别牢固。
二、根据课堂实际，恰到好处地运用多媒体
多媒体的运用，度的把握十分关键，是否运用，在多大程度上运用最终要根据课堂需要而定。多媒体的运用应始终坚持为课堂教学服务，为课堂帮忙，不给课堂添乱。多媒体的运用应该使语文课堂突出重点，分散难点，辨清易混点，以开发学生的思维，提高课堂教学质量。
1.创造合适氛围，抓住学生心理
兴趣是学生学习的先决条件，一节课如果抓住学生的心理，激发了学生的学习兴趣，一定会事半功倍。我在教学中注重应用多媒体的声、光、电综合效果创造合适氛围，抓住学生的心理，激发学生浓厚的学习兴趣。
2.运用多媒体提升课堂，服务于生活
如在学习《看云识天气》一课中，以往学习中，很多学生总是停留在抽象的认识上，对于什么是卷云、卷积云、积云、高积云，什么是卷层云、高层云、雨层云、积雨云；什么是晕，什么叫华，什么是虹，什么是霞，它们的特点及区别是什么，实际上学生是一头雾水。我适时运用多媒体技术，剪辑一些各种云的图片，帮大家加深认识，并再现文本内容，使学生由抽象模糊的记忆变为直观生动形象的认识，并可以有效地把课堂知识应用于实际生活。课外，我引导学生利用网络搜集有关各种姿态的云的精美图片，并互相交流欣赏，学生在轻松自由的氛围中提升了审美能力。
3.运用多媒体提高学生的作文质量
作文课往往是让学生头疼、老师无奈的课堂。究其原因，不是学生不想写出精彩，而是学生由于自己经验阅历不多，生活体验不够丰富，所以每逢作文往往找不到触动点、突破口，无感而发，无话可说，只能是无病呻吟。
我适时运用多媒体弥补学生阅历方面的不足，把生活中的一些人和事展现给学生。
三、多媒体的使用应当简单实用，不喧宾夺主
语文课中多媒体的应用应尽可能简约、实效，避免过于标新立异，过滥过多而造成喧宾夺主。多媒体的运用应当对课堂教学起到“画龙点睛”的作用，而不能为了多媒体而多媒体，干扰了正常的教学程序，否则就是“画蛇添足”了。
四、教师不能成为多媒体教学中的旁观者
多媒体虽然可以从多个角度图文并茂地展现教学内容，但它毕竟只是与投影仪、录音机、电视机一样，是一种辅助教学工具。而且其内容都是提前预设的，对于课堂教学上一些变化和突发问题、突发情况，关键还要依靠教师自身厚重的知识积累、丰富的人生经验，依靠教师灵活的教育智慧来解决。因此，多媒体虽然在有些环节上可以代替教师的部分功能，但绝对不能取代教师。语文课绝不能让教师轻点鼠标后，退到角落里，成为一个旁观者，一个边缘人。
当然，尺有所短，寸有所长，任何事物都有其两面性，所以对于多媒体在语文教学中的作用，我们既要认识到它的局限与不足，更要善于利用发挥它的优势，取多媒体之长，补传统教学手段之短，使多媒体的运用与语文课堂教学有机结合起来，达到优化语文课堂结构、提高语文课堂实效的作用。教学工作中，我们应当不断探索新方法，更新新手段，转变新理念，运用多媒体为语文课堂教学插上一双翅膀，使学生在语文课堂中尽情飞翔。
（作者单位：河南省开封县陈留镇第二初级中学）