[运用化学实验发展学生能力] 高中化学实验器材

　　实验是化学教学的重要环节，实践证明，中学化学实验对于促进学生探究能力的发展、学习方法的运用以及磨炼意志等各方面都有着重要的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。随着时代的发展，笔者认为化学实验应该做以下几方面的改革：
　　一、改验证性实验为探索性实验，增加学生求知的欲望
　　通常情况下，学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。它有下面几个缺点：
　　（一）不利于调动学生的积极性。
　　（二）验证性实验的一切现象和结论都是学生已知的。严格的操作程序和方法把学生的智慧、手脚束缚得死死的，不利于发展智力、培养能力。
　　（三）不利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。“反正书上的结论是正确的，做不做一回事。”“如果实验事实与书上有矛盾，照书上写的填不会错。”这些想法反映了学生的惰性和无可奈何。
　　与验证性实验相反，探索性实验具有明显的优越性。
　　（一）实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细敏捷地观察，忠诚老实地记录。谁不认真谁就不能获得正确的结论，这有利于培养他们科学实验的基本品格。
　　(二）有利于发展智力，培养能力。化学实验的现象总是多方面的，而这些复杂的现象又是人们认识物质变化的向导。探索性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，要求有“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通过宏观现象认识到微观世界的本质变化，把感性认识上升到理性高度。“探索法”的教学过程，不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是要引导学生“像以前的科学家”那样，通过实验探索规律、发现真理。
　　二、改按书本做实验为灵活变通各种实验，加强实验教学
　　在做化学实验时，教师应引导学生学会用所学的知识去分析实验现象并掌握其中的方法。如硝酸具有氧化性，可与多种金属、非金属单质反应，课本为什么只要求演示铜跟浓、稀硝酸的实验呢？实验前，就有必要先让学生讨论以下问题，以引导学生领悟教材实验的设计思想：要研究硝酸的氧化性，常见金属钠、镁、铝、铁、铜中选哪一种金属作样本跟硝酸反应最好？（学生联系到金属活动性顺序可得出，只要演示铜和硝酸的实验，自然就可推测比铜活泼金属的反应情况）。这样，学生可初步体会到该实验的设计思想，带上了一定的探索色彩。
　　三、改传统的由老师解决困难为学生自己克服困难，培养学生坚韧的品质
　　实验过程中往往也会伴随着挫折和困惑，这正好使学生初步体会科学研究中的曲折性，感受困难中探索成功的喜悦。如中和滴定实验需要学生既有细致的实验习惯，又有较强的自制力来控制自我自始至终耐心地遵循操作规则。性情较为急躁的学生初次做中和滴定实验时往往会犯以下毛病，开始滴定时能做到“滴一滴标准溶液，摇一摇锥形瓶中混合溶液，看一看颜色变化”，但连续滴了多滴标准溶液后，看不到指示剂变色就失去耐心，加快了滴加标准溶液的速度，甚至越滴越快，让标准溶液成股流下导致实验失败。教师就应把训练自制力也作为该实验的一个教学目的，实验前必须做有针对性的强化引导，使学生在提高实验技能的同时，又可体验到自制、耐心等意志品质是保证实验成功的重要条件，从中获得多方面的教学效益。
　　四、改化学实验以教学的形式化为理论联系实际的新要求
　　实验教学的形式是受教学任务、实验内容及设备条件等制约的。它主要包括四种形式：①学生实验；②演示实验；③投影实验；④多媒体实验；⑤录像实验；⑥描述实验。
　　就中学来看各种形式的实验，从培养学生实验能力来分，它们的重要性的顺序为1>2>3>4；在大学阶段，1和4均占优势。
　　学生实验是培养学生实验能力的主要形式。无论是随堂实验或单一的学生实验课，都要重视培养学生的独立工作能力。
　　演示实验是行之有效、简洁生动的一类教学实验。一般讲，演示实验是理解化学要领和认识具体物质教学的一种重要途径，它的特点是生动直观、现象明显。
　　投影实验是运用电教手段而呈现的一种实验。实验的现象和结果是以实物的“映像”形式提供给学生的。因此，在运用这类实验时，与电影(电视)教学相似，要求教师要配以贴切、准确的讲解。
　　描述实验是为教学需要而选取的一种提供特殊信息的实验。这是难以实施的复杂体系，或难度很大，或危险性太大的某些实验。这类实验从认识论和方法论角度看肯定有特殊意义，如散射实验、镭的放射性等，为了利于学生学习，多借助于口头描述（配合必要的图解、模型等）向学生展示科学实验的进步性。
　　化学实验的内容很多，也很广泛。教学中选用的实验是以教学目标为依据，服从学科体系的需要为前提的。一般讲，选择教学实验时，应注意以下原则：
　　1.要有助于培养和发展学生的操作技能；
　　2.要有助于促进学生认识或发现新的化学事实及原理；
　　3.要有助于学生巩固所学知识，并驾驶联想；
　　4.要便于学生操作，利于培养科学方法；
　　5.在规定时间内能够完成，并能得出清晰的结论。
　　总之，在化学教学活动中，化学实验的作用是多方面的。教师应从教学角度和学生全面发展角度来多加研究，以赋予化学实验更多的教学价值。
　　（作者单位：河南省睢县董店高中）