【浅谈多媒体在初中地理教学中的运用】浅谈多媒体教学的运用

　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）07-0073-01　　摘要：多媒体在初中地理教学中的运用，不仅是课堂教学现代化发展的必然要求，更是优化教学过程、提高教学质量的重要途径和有效方法。每一位地理教师都应该更好地发挥多媒体的作用，使之真正服务于教学，使地理课堂教学步入现代化的殿堂，更具新时代的气息。
　　关键词：多媒体；地理教学；现代化；教学质量
　　作为一门既古老又年轻的科学，地理这门学科在解决当今世界的人口、资源、环境、能源和可持续发展中的许多问题具有重要的意义，地理课程在我们初中教学中占有非常的重要地位。然而，在地理教学的实际过程中，由于学生的阅历浅、见识少，加上空间思维和想象能力的欠缺，稍有难度的问题就会让学生望而却步。而多媒体在地理教学中的运用，能够充分调动学生的参与学习积极性，能够更为全面地展示教学内容、突出教学重点与难点，让学生更为直观地接受和掌握地理知识，从而能更为有效地提升学生学习掌握地理知识的技能。正是因为多媒体的信息量大、运用时直观省力，具有传统教学手段所无法比拟的优势，值得每一位地理教师认真研究和深入思考，每一位地理教师都应该在课堂教学实践中不断探索，不断积累经验，更好地发挥多媒体在地理教学中的作用，使之真正服务于教学。
　　一、多媒体在课堂引入中的运用
　　俗话说：有好的开头就成功了一半。如果我们能够根据新课的内容，选择和播放学生喜爱的视频短片，在引发学生的学习兴趣之后，及时引入新课，定会收到事半功倍的良好效果。譬如在《日本》一课开始的时候，我们可以播放冯小刚的电影《非诚勿扰》中有关日本的一段视频，再用幻灯将落英缤纷的樱花、景色优美的富士山、色彩鲜艳的和服这些算得上是日本的象征的东西放映出来，从而激发起学生对我们这个邻邦的浓厚兴趣。应该说，我们过去更多的是从抗日主题的电影电视中了解作为侵略者的日本，而没有真正深入客观地了解这个邻邦的历史和地理，以及由此而形成的民族性格。随后，向学生展示世界地图和日本地图，让学生通过观察来分析日本的地理位置和自然条件，想一想这些地理、自然条件在哪些方面影响了日本的居民生活，最后在视频上出现我们能买到或能看到的日本商品，从而真正了解日本，了解日本与我们的联系，了解日本与世界的经济联系和相互影响。
　　二、多媒体在优化教学过程中的运用
　　（一）形象化地呈现地理现象。
　　我们知道，地理课程中有些知识是要靠想象和空间思维来把握的，这些知识如果只靠老师的口头讲解或者靠几幅简单的教学挂图，并不能给学生留下多少印象。这时，如果能够恰当地运用多媒体，采用动态的图片来展示时间和空间的变化，就能将抽象难懂的地理知识形象化，让学生直观地感受和理解生活中无法见识的地理现象。譬如，在讲地球的公转和季节变化的时候，由于学生刚进入初中，对这种比较抽象的理论的理解有一定的难度，学生想象不出地球的公转轨道面及其与地轴的夹角，我们就可以用多媒体制作一个地球绕着太阳公转和自转的视频，让学生通过生动形象的动感画面认识地球是如何绕着太阳转动的同时自身又在不停地自转，特别是弄清四个节气太阳直射点分别落在地球上的什么位置，以求最大限度地调动学生的学习积极性和空间认知能力，让学生直观、形象地理解地球上的四季与地球运行的关系，从而能更好的把握这一知识的重点和难点。这样，教师只需根据画面加以适当的点拨，学生也就能很轻松地掌握有关知识，并在脑海里留下深刻的印象，容易记忆，收效明显。
　　（二）条理化地理知识。
　　在新课程理念指引下的人教版地理教材，注重从学生出发，注重地理课堂的活动的设计，而不像旧教材那样注重了地理知识的系统性。许多教师不能适应这一变化，拿着新教材“穿新鞋走老路”，这就造成教师在课堂上不是积极引导学生通过活动来发现和掌握、运用地理知识，而是按过去的教材和考试的要求拼命给学生补充知识点，学生则上课忙于记笔记，课后补笔记，考试背笔记！这当然是需要我们的教师彻底的摈弃旧的教学观念，要真正从应试教育转变到素质教育上来。而实事求是地讲，教学条件限制、教学手段落后，我们的地理教师这样做其实也是不得已而为之的事情。在地理课堂教学中引入多媒体教学，不仅可以提高学生学习地理的兴趣，更能彻底改变我们的地理课堂教学模式，特别是在条理化地理知识方面有着相当方便的作用，从而让学生能轻松愉快地学地理。
　　（三）提高地理学习兴趣。
　　多媒体以其形象生动的文字、声音、图形、图像、动画、视频等吸引学生的注意力，能将抽象地理事物具体化、形象化，能吸引学生的注意，使学生的学习热情更加高涨，从而提高地理学习的兴趣。譬如，在讲中国的旅游业的时候，教师就可以适当地播放一些我国各地的景色优美的风光旅游片，带领学生进行一番网上旅游，让学生醉心于祖国的自然风光和传统历史文化遗迹中，从而让学生认识到旅游业的重要性，进而掌握旅游资源的分类以及我国主要旅游景区的分布，让学生明白旅游业在我国国民经济发展中的优势、不足和潜力。
　　（四）加强地理德育教育。
　　不用讳言，我们人类在地球上大肆砍伐树木，疯狂猎杀珍稀动物，建立有毒有害的工厂，不停地排污排废……于是，曾经的山青水秀和蔚蓝明净的地球母亲现在已变得是污烟瘴气和满目疮痍。地理教学绝不只是要告诉学生我们过去的地球是多么美丽，我们要利用我们的地理课堂，向学生传达环保的理念，传达可持续发展的理念。在这方面，结合具体的教学内容，将某一地区的过去和现在用多媒体进行一番直观形象地展示，自然而然地学生就会产生一种保护和热爱大自然的感情。
　　在地理知识的教学中，还可以采用多媒体的手段，让学生通过实际材料的对比，了解我国在治理江河、兴修水利、防风固沙、植树造林、抗震减灾等方面的感人事迹和取得的伟大成绩，使学生强烈感受到我们祖国山河的壮丽和人民的伟大，通过直观具体的材料让学生产生热爱祖国、热爱党的强烈感情。
　　三、多媒体在作业练习中的运用
　　我们知道，地理课程的学习过程中有大量的画图、填图的练习，还有许多比较异同的练习。我们还应该知道，所谓教学应该是师生之间和生生之间的交互协作和共同学习的过程。在这方面，多媒体技术也提供了一个可控性和可操作性都很强的信息传递反馈环境，为课堂上师生的交流和沟通创造了一个良好的平台。将多媒体引入到学生作业练习中，就可随时提供学习结果的验证，使学生掌握知识的信息得到及时的反馈，从而能够根据学生的理解掌握知识的程度随时调节的学习进度和改进的教学路径。
　　四、多媒体在课堂教学的运用中需要注意的问题
　　恩格斯曾说：“……我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。”多媒体教学由于其快捷、直观的特点，在我们的地理教学中的作用不可低估，但是在课堂教学过程中，滥用多媒体手段，忽视学生的主体地位的现象也不能不引起我们的重视。试想，如果一整堂课教师忙于放录音、放幻灯、放视频，或者使用Flash动画，为使自己的课堂“现代化”而使用多媒体，蜻蜓点水，搞得学生眼花缭乱，势必就会造成学生在多姿多彩的多媒体中倒是享受了一场视听的盛宴，但最后不知道本堂课学了什么些，这其实就是换了种形式又回到了过去的那种教师唱“独角戏”和“满堂灌”！一节课看似热闹，但学生真正理解掌握的内容却很少。这样运用多媒体，非但没有发挥其辅助教学的作用，还会喧宾夺主，使很多学生跟不上课堂节奏，甚至连记笔记都搞不赢，这对后面的知识过手和最后的复习造成一定的困扰。
　　总而言之，在初中地理教学中引入多媒体教学，不仅仅是课堂教学现代化发展的必然要求，更是优化教学过程、提高教学质量的重要途径和有效方法，需要我们每一个地理教师给予高度的重视，通过不懈的努力，来实现自己教学的现代化，以求让学生学习真正有用的地理。