让秋天的雨尽情飘落:秋天的雨

　　窗外，阳光明媚，秋风和煦。这样的天气，真令人舒畅。多媒体教室里，一位教师正在津津乐道地执教《秋天的雨》，这秋天的雨似乎和窗外显得不够和谐，但却淅淅沥沥下到了老师、学生的心坎里，且看这一幕：
　　师：(随着学生的交流出示句子：你看，它把黄色给了银杏树。黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。)自由读读这个句子，看看你能发现什么?
　　生1：我发现作者把“黄黄的叶子”比做“小扇子”。
　　生2：我发现作者写黄黄的叶子“扇哪扇哪”，是把叶子当做人在写。
　　生3：我发现“扇哪扇哪”应该轻轻地读，透过这个词，我们发现要驱走夏天的炎热，不是一朝一夕就可以的，需要不停地长时间地扇，用力扇能扇多久呢?
　　师：请你轻轻地读读。
　　生4：读句子(“扇哪扇哪”读得很轻，学生自发送给掌声)
　　生5：我认为“扇哪扇哪”应该有力读，因为夏天的炎热不用力怎能驱走呢?这就表明了作者扇走炎热的决心。
　　师：我最喜欢听到不同的声音了，你有自己独到的见解，能把你的体会送进朗读中去吗?
　　生6：读句子(“扇哪扇哪”读得很用力，学生也自发送给掌声)
　　师：请大家再试着读读这个句子，看你同意谁的观点。
　　生7：全体学生积极地投入朗读氛围。
　　师：咱们来比赛读读，认为该轻轻地读“扇哪扇哪”的，请把你们的朗读展示给大家。
　　生8：部分齐读这个句子。
　　师：认为该用力地读“扇哪扇哪”的，请把你们的朗读也展示给大家。
　　生9：部分齐读这个句子。
　　真是天壤之别。此刻，教室里听课老师和学生爆发出热烈而持久的掌声。
　　感悟：
　　“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个性体验和独特感受的过程。”老师在引导学生对句子的感悟过程中让学生体会其中的不同，这位教师充分尊重学生，及时捕捉生成信息，让学生根据自己不同的理解，把体会送进句子朗读中，读出自己的感受，读出文章的特色，然后又以赛读的形式将这个句子的感悟推向高潮。顷刻间，听课的我们似乎真正听到了儿童在课堂成长中开花、拔节的声音。
　　“教育倘是真正创造性的、探究性的，那么就会达到艺术般的高度。”新课改后的课堂给了我们靠近这种境界的机会，《秋天的雨》奇迹般地飘洒在每个教师的心田、每个学生的心坎里。
　　(作者单位重庆市巫山南峰小学)