_以情引趣激发学生学习生物的情趣

　　学习兴趣是学生对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，是学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。它可以激发学生的学习情感，诱发学习动机，增强学习意志，调动学生学习的积极主动性。特别是对于中学低年级学生来说，兴趣的动力作用更加明显。
　　那么，教师怎样在课堂教学中激发和培养学生的学习情趣呢？
　　一、用鼓励和赞扬之情激发学生的学习情趣
　　人都有一种自我实现和获得成功的愿望和需要。教师要善于使全体学生都得到不同程度的成功的愉快和尊重的需要，产生一种愉快效应或成功体验，从而激发学生的学习情趣。实践证明，用鼓励和赞扬的态度对待学生比指责、批评的态度效果要好得多，能使其产生学习的热情和兴趣。因此，教师应以热情的态度和鼓励、赞扬的方式对待学生，即使他们回答错了问题，甚至犯了错误，教师也要讲究方式，正确处理。经常及时地鼓励和赞扬，会使学生看到自己的成功和希望，从而引导学生在学习上不断地获得成功。
　　学生最喜欢听到教师赞赏性的语言，最喜欢得到教师和同学们的认可。这就要求我们在教学中，从学生的心理出发，运用激励性的评价来满足学生的学习需要，以此来激发他们的学习自信心。
　　运用激励评价方式，激发学生的学习信心，首先，应该肯定学生的进步，让学生能够看到自身存在的价值意义；其次，尊重学生的人格，让学生能够感觉到教师的关注；最后，运用鼓励性的话语或者眼神来激发学生的学习潜能，提高他们的学习兴趣。由此可见，在新课程生物教学中，注重发挥学生的学习主体地位和作用，尊重他们的学习心理需要和语言认知规律，定能够在提高他们学习兴趣的同时使他们更为快乐地学习生物这门课程。
　　二、用教材本身之情激发学生的学习情趣
　　教学内容是以教材为主的，生物教材中本身就蕴含着很多情趣因素，因此教师首先要通读教材，熟悉教材，努力发掘教材中的情趣因素。既可以直接利用教材内容中已有的情趣因素，又可以利用教材内容不直接显现情趣因素，教师和学生在学习教材内容的过程中密切配合，将对话、游戏、竞赛、合作学习等教学方法有机地联系起来，使教学内容变得生动、活泼、有趣，学生更乐于接受，课堂情趣能顿时高涨。
　　学习过程本身和知识内容的特点容易引起学生的直接学习兴趣，教师要想方设法地对知识内容进行加工、提炼，使之新颖、有趣，这样可以激发学生的学习兴趣。生物教材由于受系统性、行文和篇幅等方面的限制，往往是条条框框多，如果教师不对教材进行认真处理、补充、完善，只是一味地照本宣科，那么学生听起来会味同嚼蜡。教学是一门需要教师再创造的艺术。教师对教材进行加工、处理、补充和完善，使之新颖可感，饶有趣味，实际上就是教师再创造的表现，所以课堂教学需要根据教学目的，对教材内容进行统筹安排，尽可能增加一些具有启发意义、思考价值和颇有情趣的内容，以激发学生的学习热情和学习兴趣。
　　三、用生动的教学之情激发学生的学习情趣
　　激发学生的学习情趣，还要从生动活泼的教学上下功夫。教师要力求使教学方法灵活多样，创造一种研究探讨、质疑问难的教学情境，促使学生积极思考，主动解答。课堂上学生缺少兴趣，有时是由于教学单调死板造成的，教师应根据学科的特点，依据每节课的内容，根据学生的特点，设计不同的生动活泼的教学方法和形式，例如，生物教材的一个显著特点是图文并茂，以图代文。教师若能灵活多样地利用插图教学，可使生物教学变得既轻松又活跃。实践证明，丰富多样的教学形式和生动活泼的教学方法，能使学生兴致勃勃地探索，在轻松愉快的气氛中接受知识。
　　四、用自己真实的情感激发学生的学习情趣
　　作为一名教师，不仅要学会酝酿情感，进入角色，正确表达，还要学会善于控制、支配和利用自己的情感。教师的情感是课堂教学心理气氛中较重要的因素。它直接影响到教师自身水平的发挥和学生情绪的好坏。尤其是年龄不太大的中学生，其独立评价能力有限，教师的情绪随时都会影响他们，如果教师的情绪不佳，就会直接影响他们的看法，以至于无法认真听课。为此，教师要学会控制自己的情感，力求做到：高兴时不得意忘形，悲伤时不垂头丧气；控制无益的激动，调节消极的情绪，始终以饱满的精神、欢快的情绪进行教学。社会生活是复杂多变的，来自社会家庭和学校等方面的各种事件，往往会使人有时兴高采烈，有时悲哀忧伤。对于来自生活的各种遭遇，作为一名教师必须保持清醒的头脑和理智的态度，时刻牢记自己作为教育者的崇高职责和教育培养人的神圣使命，真诚面对学生。
　　另外，要想在课堂上营造一种愉快的教学氛围，教师还必须要始终保持愉快的心境。不仅要有一颗爱心、诚心，还应当培养和保持一颗童心。教师只有真诚地爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成愉快的教学心境和良好的教学情感。“亲其师，信其道”，也只有在爱的氛围里，学生才会产生愉快的心理体验，对教师产生信任、亲近、尊敬和感激之情，进而产生师生共鸣，逐渐开启自己的心扉，心悦诚服地接受教师的教诲，使学生在思想品德、情操的形成中，教师能发挥积极的引导作用，促进学生身心的健康成长。
　　总之，在生物教学中渗透情感教育，让学生的身心得到全面、愉悦、和谐的发展，使学生的认知目标和情感目标有机统一，力求做到知、情、意、行的完美结合，既是顺应时代潮流的需要，也是学生全面发展的需要。