[万般皆下品,"读书"品味高]为什么万般皆下品惟有读书高

万般皆下品 “读书”品味高

————关于语文课堂教学的思考

浅浅的小草郑

近几年全国各地教改风起云涌，尤其是小学语文教育各家学说精彩纷呈，真是有点“乱花渐欲迷人眼”的味道，是公说公有理，婆说婆有理。而本人以为“万般皆下品，唯有‘读书高’”。道理很简单，理解文章内容要读书，体会思想感情要读书，就是积累词语也要读书。学生只有在读中才能生发对语文的兴趣，汲取知识、思想、思维方式的营养，才能发现新的问题，激发创新的欲望。

首先，教师要教学生爱读书。兴趣是最好的老师，怎么引起学生对语文的兴趣？从教的方面讲，应当以教师的知识、能力、魅力传达学科的魅力，树立活的榜样，以激发学生的学习兴趣；从学的方面说，教师要让学生感到学习语文是愉快的体验，是一项可以获得终身效益的活动。语文和生活是密切联系的，我们应该充分利用文本，让学生以不同的方式读。文本要让学生整体地去诵读，去感受，学生才会发现美，充分感受语言美、思想美、艺术美。要让学生带着浓厚的兴趣和强烈的渴望读，读得滚瓜烂熟，一直达到书中文句如同口出一般。在此基础上，教师拓展一点知识，拓宽一点思路，渗透一点方法，学生才会认为语文无法捉摸。

教师在组织教学时，心中要有“两本”：一头是文本，根据文章本身的特点，有一条指引理解文章的思路，使学生更容易地与文本展开对话；另一头是人本，能始终激发学生的阅读需要，激发学生读课

文的高涨热情，有效地提升学生的语文素养。我们拿到课文，毫无疑问，总是先通读一遍，对课文进行整体感知，这是很自然地。突显“以读为本”的新理念，促使学生对读得高度重视，养成良好的阅读习惯。

其次，教师要教学生会读书。会读与爱读是相辅相成的，会读了，就会促使其更爱读。爱读了，才会促使其更会读。那么，如何指导学生读书呢？

一是整体把握的意识。只有整体把握，才不至于断章取义，离开语境，节外生枝，偏离文本真意，只有整体把握，才能感受文章思想、布局、技巧，才能学会构思文章，传情达意，只有整体把握，才会领悟到文章的思想美、语言美，才会激发审美情趣，产生阅读欲望，想读爱读。支离破碎，只见局部不见整体的阅读是不可取的。

二是读思结合的意识。读书一定要思考，要品味，要在通览、读熟的基础上思考、品味，要清除文章告诉我们什么，作者的态度、主张、情感怎样，作者为什么要告诉我们这件事、这个问题，作者是采用什么方式、什么样的语言告诉我们的。结合文本、结合经验，用心去感悟，去联想，去生发，去不断寻求最佳诠释。