小学语文作文教学方法初探_小学语文作文教学的常用方法

　　摘要：小学语文作文教学是语文教学中的重要部分，加强培养学生的作文兴趣，从点滴做起，重视积累，抓好读写结合，重视作文的评改，多给学生发展的空间，就一定会提高作文教学的有效性，提高学生的作文能力。
　　关键词：注重方法 培养兴趣 观察积累 读写结合 评改提高
　　
　　语文教学重在培养学生的听说读写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。可对于我们农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。那么如何提高作文教学的有效性呢？现结合我的教学实践谈谈我对小学作文教学的研究。
　　一、作文教学应重视激发学生的兴趣
　　兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。我在作文教学时重视让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法是：（1）以熟悉的内容引导激发兴趣。作文的命题紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文的内容,以激发学生的写作兴趣,使学生产生一种自我表达的愿望。（2）开展丰富多样的作文交流活动。有时，我会激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时以学习小组为单位每个人朗读自己的得意之作。在同学们掌声和充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，让学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。（3）每期编辑一至二集属于自己班上的《优秀作文集》，让学生感受收获的喜悦。当同学们看到自己的作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，装订成书，心里别提有多高兴。这样有效地激发了学生的作文情趣。
　　二、作文教学应重视积累，从细处入手
　　1.仔细观察，从生活中学习作文。
　　丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉，小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。为了让学生写好作文，教师在平时要有意识地培养学生仔细观察的良好习惯，帮助学生去认识事物，注意教给学生观察方法，引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电，注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道、习性，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察，学会写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔，提高了学生认识水平和表达能力。
　　2.加强学生谴词造句能力的培养。
　　谴词造句是习作的奠基石，要提高学生的作文水平，在平时就应加强以下两点训练。（1）句子结构要完整：结构完整是写好句子的前提。一个完整的句子不仅要能回答“谁在干什么？”或“什么怎么样？”更要能够回答“什么时候，谁，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么时候，什么，在什么地方干什么，怎么干？”（2）内容要生动：文章是由句子构成，为了使文章生动，句子的表达首先就要生动具体，必须加上适当的修饰语。如教学“抚摸”一词造句时，有学生说：“阳光抚摸着大地”，就可以因势利导启发学生：“在怎样的季节里，阳关如何抚摸着什么样的大地？”经过引导学生造出“春天，柔和的阳光轻轻地抚摸着一望无际的大地。”显然第二句要比第一句表达得更准确、鲜明、生动。因此在平时的教学过程中一定要重视学生谴词造句能力的培养，为习作打下牢固的奠基石。
　　三、有效的作文教学应重视读写结合
　　在阅读教学中，我们必须注重寻找阅读与写作的结合点、仿写点，运用迁移的规律，让学生在模仿、借鉴中学会写作。在读写结合的形式上，我初步探索出了以下几种：一是模仿性读写结合，就是让学生模仿课文的写法进行写作，引导学生在仿写的过程中掌握写作的要领，学会写作的方法。比如：学习《我爱故乡的杨梅》后安排仿写《我爱家乡的柑橘》等。二是延伸性读写结合。就是对课文中的空白处，或者写得不详细处进行补充性续写，如对《凡卡》一课结尾进行补写，写《凡卡从梦中醒来后……》。三是改动性读写结合。就是对学习的课文进行改写，或者改动人称，或者改动记叙的顺序，或者改动文章的结构，或者改动表达方式。四是评议性读写结合。就是让学生在对课文中的人和事进行评议，或谈体会，或谈感受，或谈评价。这样的读写结合，不仅提高了学生的写作能力，而且加深了学生对课文的理解，实现了读写的互补。
　　语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量，利用课外阅读来培养他们的阅读兴趣；在阅读的过程中，将好的词、句、片段、格言警句等及时搜集到“采蜜集”（作文素材收集本）中，作文时可随时借鉴和运用，并指导学生在课外阅读中学习作文。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。
　　四、重视作文评改
　　2011版义务教育语文课程标准中说：“重视对作文修改的评价。要考察学生对作文的内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”由此可见在评改作文的过程中，必须从教师和学生两方面来改变作文评改的现状。（1）学生方面：叶圣陶先生明确指出“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该是属于作文的本人，体现了作文教学的改革精神，是以学生为主体的教育思想的表现。”在评改学生作文时，可以采取两种方式：即自主评改和交互评改。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯，又使学生在自改作文过程中尝到了“自改成果”，产生了浓厚的写作兴趣。（2）教师方面：在批改作文时要坚持精批、面批的原则，用激励性的语言评价学生的作文，使学生感受到成功的欢愉，产生强烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，应怎样努力，学生的写作水平一定会有所提高。因此我们在平时作文批改中一定要写好学生作文的评价，对于不同情况的学生写出不一样的评语。充分调动学生写好作文的积极性，也能提高学生的认识。
　　作文教学之路是艰难的，只要我们在作文教学的过程中，始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从点滴做起，抓好读写结合，重视作文的评改，多给学生发展的空间，相信学生一定会由被动变主动，由低效变高效，消除畏惧情绪，提高作文能力。