掌声教学设计 -掌声-教学设计与反思
《教学与管理》2010年1月15日
《掌声》教学设计与反思
■江苏南通师范第一附属小学
董一红
从她的眼神里，你读出了什么？同学】
）小英是那么忧郁，那么孤单，那么寂寞，那么自（2
卑，轻声地读读课文第一自然段，你的眼前出现怎样的景象呢？
当同学们_______的时候，小英总是____________（3）小英默默地坐着的时候会想些什么呢？（4）这场可怕的疾病让英子失去了什么?
小结：这场可怕的疾病让小英失去了灿烂的笑容，失去了童年的快乐，失去了对同学的信任，失去了对生活乐观的态度……你能读好第一小节吗？
２．体会小英的变化。
（1）后来，小英变了，课文哪一小节写了她发生了很大变化？（第五自然段）指名读。
（2）【出示小英快乐玩耍的一系列图片】看，小英来了！你看见什么了？
引说
同学们跳绳，小英也在_______________；同学们踢毽子，小英也在_______________；同学们做游戏，小英也在_______________；同学们跳舞，小英也在_______________。（3）再读读第五自然段，这段最后的“……”，让你明白了？（小英还有很多很多变化）
（4）从小英灿烂的笑容里，你读出了什么？（快乐、开朗、自信……）
（第二课时）
三、创境品读，悟情明理１．走进小英的心里。
原来那么忧郁、自卑的小英，现在是那么的开朗、自信，读到这里，你会产生什么疑问呢？（是什么力量使她产生那么大的变化呢？）
(1)让我们带着这样的疑问来看一看这一次的演讲。默读课文二三节，那次演讲之前，你看到了小英的一举一动了吗？用“
”画出英子上台时动作、神态的语句，在
描写小英神情、动作的词语下面加上着重号。
（2）交流汇报：
①轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
【教学理念】
和谐的教育落实到课堂教学中，往往甚至一定是表现为一种“润”的状态，表现为富有亲和力的教学态度，体现为顺应儿童的天性来实施带有关爱意味的教学。本课努力创设和谐的育人氛围，使教育教学的节奏符合学生发展的节律，追求教与学的和谐统一。“随风潜入夜，润物细无声”，讲究教育教学过程的自然无痕，在“和”的课堂氛围中，发挥浸润和潜移默化的影响、感染作用。关注心灵人格、充满人文关怀；关注学生内在心智、充满美好体人文性水乳交融、和谐并进。验；工具性、
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
3.了解课文通过神情、动作的描写来表现人物内心世界的表达方法。
【教学重点】
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】
通过神情、动作的描写来体会英子的心理变化。【教学流程】
一、复习导入，了解大意
1.今天，我们继续学习《掌声》这一课，先让老师看看【出示生字词】你们能不能把词句读准。
骤然间犹豫忧郁落下残疾身处困境
2．通过上一节课的学习，你们知道故事的主人公是谁吗？（小英）迅速浏览课文，想一想：以前的小英是个什么样的孩子？后来变得怎样了？
二、对比学习，感受变化１．走近原来的小英。瞧，这就是原来的小英———
（1）【出示图：图上小英坐在教室的一角，默默地望着·５８·
董一红：《掌声》教学设计与反思
②小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈红了。
同学们，现在你们就是小英，让我来问问你：小英啊小英，你心里在想些什么呢？你为什么低头？你在犹豫什默默地去想。（忧伤的音乐响起）
慢吞吞地站了起来，她觉得腿有千斤重，她觉得同学们的你能把小英的内心话读出来吗？配乐朗读。
２．体会第一次掌声的含义。
（1）小英就是这样带着心理上的自卑、忧郁和腿脚上【出的行动艰难，勇敢地走上了讲台，这是多么不容易啊！示课文插图1】你们看，小英的眼圈红了，她低着头，都没她特别需要什么？（掌声）假如有勇气看你们一眼。此刻，你是英子的同学你会怎么做?
（2）【出示句子：就在小英刚刚站定的那一刻，不知持久……】你想用热烈、持久的掌声告诉小英什么呢？用“小英，你________________”来表达心声。
（3）朗读指导：同学们是多么善良，多么可爱，小英从持久的掌声中听到了你们真诚的鼓励，热情的你们热烈、支持。瞧———
【出示插图2及文字：小英感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。】
小英的这些举动似乎在告诉给予她尊重、鼓励、支持来表达心声。
３．体会第二次掌声的含义。
（1）真没有想到，从来都不敢站在大家面前的小英竟当她结束演讲能把故事讲得那么生动，普通话也那么好。的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
“息”在字典上有这样几种意思：①消息；②停止；③呼吸时进出的气；④休息。“经久不息”的“息”是什么意思呢？
（2）同学们用经久不息的掌声告诉小英什么呢？“小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。”小英用这样的行动在对大家说什么呢？同伴对话练习。
小英，______________________________________。同学们，____________________________________。
爱是什么？
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小结：当小英身处困境的时候，她是多么需要这掌声，这掌声是多么珍贵！掌声让小英热泪盈眶，掌声使小英浑身增添了力量。
（3）【再次出示两组照片，并进行对比：一幅默默坐在曾经，一场可怕的疾病让小英失去了欢乐、失去了笑彻底改变了小英。老师从一份资料上获悉，小英的成绩后奖，长大后还被北京的一所大学破格录取。同学们的掌声到底给了小英什么呢？
（参考：自信、支持、勇气、赞扬、鼓励、关爱……）是关爱改变小结：掌声改变了小英的一生。是掌声、了小英的人生。让我们来读好这感人的一幕。
4．多么让人难忘的掌声，多少年以后，小英还在来信中动情地说———引读第6自然段。
5.掌声对有的人来说，也许觉得习以为常，但是，小都牢记着同学们掌声带来的鼓励、赞美、关爱，她把掌声化作前进的动力。从小英身上，你明白我们应该怎样对待别人的掌声了吗？（珍惜）
让掌声成为我们前进的动力。那么别人是不是也需要呢？一起来读读第7自然段，将这个道理铭记！
四、联系生活，升华感情
1．课文当中，同学们把爱化作了一阵阵掌声，其实我人人都需要掌声，人们就生活在一个充满爱心的世界里。
笑……虽然这些都不是惊天动地的举动和行为，但能给别人送去勇气和信心，温暖和鼓励，送去真挚的爱。让我们看几个温馨的画面。【图片配音乐出示以下画面：（1）多）多么温暖的拥抱；（3）多么真诚的赞么暖人心的棉衣；（2美；（4）甜甜的笑；（5）及时的搀扶；（6）希望的大手】
生活中，感人的画面还有许多许多许多……同学们，你发现了吗，爱在哪里，爱是什么？
【出示】爱是什么？困境时，
一阵热烈的掌声；伤心时，
一句安慰的话语。
么呢？眼圈怎么红了呢？让我们在音乐声中默默地去读，角落、一幅开心地活动】
（3）指导朗读：小英是多么不情愿啊！无奈之下，小英容，失去了对同学的信任，失去了信心。可是那次掌声却目光如同刀剑一般刺了过来！想到这里，她的眼圈红了。来一直很好，上中学的时候参加了全国的物理竞赛获了
是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、英却格外珍惜，无论何时无论何地，无论过去多少年，她
的同学们什么呢？用“同学们，______________________”人都需要关爱。一句话语、一首歌、一个眼神、一抹微
董一红：《掌声》教学设计与反思
______，
___________________;_______,
___________________。爱是什么？_______,
___________________;________,
___________________。人人都需要爱，请珍惜别人的爱，也不要忘记，把爱献给别人，世界将充满爱！
（失利时，一个温暖的拥抱；摔倒时，一双搀扶的手；干渴时，一瓶清凉的水；成功时，一句真诚的赞美；寒冷）一句轻轻的问候……
你能给这首诗取个题目吗？齐读。
【教后反思】
即“和谐”。“润”，指达到和谐目的、和谐状态的方法、途创造性，研究教育教学过程的自径，讲究策略的艺术性、然无痕，在“和”的课堂氛围中，发挥浸润和潜移默化的影响、感染作用。
这堂课上，我努力做到以下几点。一、情理交融，以体验丰润生命
《掌声》一课学生的生活经验与残疾女孩有一定的距离，自卑心理不容易体会，就让学生与课文中的人物进行片，说，你们看，小英的眼圈红了，她低着头，都没有勇气子的同学你会怎么做?大家很自然地报以掌声，加上“你想用掌声告诉小英什么呢？”很自然地体验了可爱善良的同学这一角色，在情境中理解了“热烈、持久”这些词语“小英感动得流泪、镇定了的内在含义；接着让学生抓住情绪”，这些举动，让学生想象小英的心理活动，引领学生
时，“班里又响起了经久不息的掌声”，由“经久不息”的意思自然地延伸开去，让学生与同伴合作进行角色体验，自由发表对小英的赞美之词，并且想象小英“深深鞠躬”“微笑着走下台”时对同学们说些什么，引导学生转换角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。这样一来，“我”入境，于“身临其境”之中，增进了情感体学生就融
验，真正走入人物的内心世界，与其产生强烈的情感共鸣，不仅提高学习语文的综合能力，灵魂也经受了一次洗礼，以情润心，以体验丰润生命。
二、多处对比，使学生踏上发展之旅
教育的使命不仅是传递一种现成的结论，而且是要让学生亲历一个发现的过程，获得一种方法，一种认识世界的方法。这一课，教学中多次运用对比，尝试让学生通过现象的比较，自然地获得一种新的发现，一种对人、对理的发现。
如自卑、蜷缩在一角的小英的照片与在一组欢乐活动的照片的对比；教学时第1小节和第5小节的对比读。化呢？强烈的对比使人产生了探究和学习的欲望，变被动学习为主动探究，使下面的学习成为学生自身发展需要，
“这可怕的疾病让小英失去了_____？”“同学们的掌声到底给了小英什么呢？”的对比，小英上台前“低着头的化中领悟到“掌声”的重要作用。
三、抓住训练点，使工具性人文性整体和谐并进这一堂课抓住人物神情、动作描写这一训练点，让学生通过描写人物神情、动作的重点词语，想象人物的内心，通过“默默、低头、慢吞吞、犹豫、眼圈红了”等词揣摩小英的难过、痛苦的心理活动；通过“流泪、镇定、鞠躬、微笑”等词语体会掌声给小英带来的变化。不仅如此，我还两次出示小英变化前后的照片，让学生说说：“从她的眼什么？”让学生抓住人物神情、动作来观察表达；最后师生“紧张时，一阵热烈的掌声；伤心时，路，链接生活，老师用一句安慰的话语”这样的例句，引领学生从神情、动作的角度去关注生活，去学会表达，读写渗透，学生一句句精彩的表达水到渠成，使“双基”训练和人性关怀水乳交融，使工具性人文性整体和谐并进，达到“育人无痕”的
时，一件温暖的棉衣；自卑时，一个鼓励的眼神；孤独时，不禁使人产生疑问：是什么力量使小英产生那么大的变
让我们在优美的音乐声中，满怀深情地读好这首诗。创设了和谐的教学氛围，教与学和谐共振。
教学《掌声》这一课，我努力追求“和润”的课堂。“和”样子”和掌声后“镇定了情绪”的对比使学生从小英的变
对话。这堂课上多处创设了情境，如出示小英低着头的图神里，你读懂了什么？”“从小英灿烂的笑容里，你读出了她特别需要什么？（掌声）假如你是英合作完成小诗，图片上，一个个熟悉的画面打开学生思看你们一眼。此刻，
小英演讲结束“润”的境界。成为小英这个角色，走进小英的内心世界。·６０·
孙海燕笠责任编辑：