[八声甘州教案]八声甘州柳永教案ppt
科
目
语文 八声甘州 陶友珍
年级
12 计算机高职
日 课
期 型
2014 年 4 月 3 日 新授 2 课时
课题名称 授课人
课时数
一、理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世界
教学目标 要求
二、掌握一些常用的鉴赏方法 三、品味词的意境美。
依据教学大纲及教学目标，结合高职生的实际，确立以下教学重点和难点： 教学重点：一、感受形象，领会意境，明确景物描写的特征与作用。
二、在朗读中体味词情，赏析作品语言
教学难点：如何理解“想佳人”一句？品味词的意境美。
教学重点 难点
解决方法：以品读为突破口，从文本出发，由浅入深，循循善诱。同时鼓励学 生多思，多问，并在与同学的合作探究中寻找答案，同时也要让学生大胆动笔写。
自由诵读与合作讨论相结合，探究并解疑。
教具及教学 实验 准 备 我坚持让学生在品读中学习，并且试着让学生在课堂上去背诵。在教学中充分 尊重学生的差异性，因材施教，让不同的学生都能在课堂中有所收获。鼓励学生多 质疑，并尝试在自主、合作、探究中寻求答案，而不是教师在学生回答不出来的时 候立即给出答案。同时利用现代多媒体技术，展现词的唯美。让学生真正爱上词， 感受中国词的魅力。 小黑板 多媒体课件
教学过程 教学程序与内容 师生活动 设计意图 激起学生 的学习兴趣。
导语：同学们，今天老师给大家讲一个故事，在宋 代的科举考试中， 有位考生两次都没中， 于是他悲观丧 气的说：“忍把浮名，换了浅斟低唱。”可巧的是，他 第三次考中了，皇上便说他： “且去浅斟低唱，何要浮 名？” 就真的把他的名字给消除了。 后来这位词人流落 民间，戏称自己是“奉旨填词”。今天我们就来学习一 首他的词——《八声甘州》，这位词人就是——柳永。 一、作者简介（出示幻灯片） 栁永（？－约１０５３） ，北宋词人。原名三变， 字景庄。 后改为名永， 字耆卿， 因排行第七， 又称柳七。 崇安（今属福建）人。景佑进士。官屯田员外郎。世称 柳屯田。 他一生在仕途上抑郁不得志， 独以词著称于世。 他为人放荡不羁， 终身潦倒。 其词多描绘城市生活的繁 华，歌妓悲欢、愿望及男女恋情，尤长于抒写羁旅行役
投影： 可让学生先 之情。此外也有些反映劳动者悲苦生活、咏物、咏史、 说说自己对作家作品 的了解， 教师最后投影 游山玩水等等。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融， 相关资料，作总结。 充分尊重学 生的主体地位。 也是为了让学 生养成课前预 习的好习惯。 教师独白激疑。
语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发
展 有一定影响。 《雨霖铃》 、 《八声甘州》 、 《望海潮》等颇 有名。诗仅存数首，有《乐章集》 。与苏词风格对比： 柳郎中词，只好十七八女孩儿，执红牙拍板，唱“杨柳 岸晓风残月” ；学士词，须关西大汉，执铁板，唱“大 江东去” 。公为之绝倒。 二、整体感知：（幻灯片） 听朗诵，体味意境。 1、自由诵读，思考全词主要写什么内容，从哪里 看出来？ 思乡——“望故乡渺邈，归思难收” 怀人—— “想佳人妆楼顒望， 误几回、 天际识归舟”
带着问题听课文 音频。
集中学生的 注意力。 初步感 受词的音律美。
2、可以看出本词的词眼是哪个字？
反复诵读
“愁” 三、鉴赏上片: 1、上片描绘了哪些景物？各有何特点？ 雨—潇潇 霜风—凄惨 （日）照—残 物华—休 秋—清 关河—冷落 红翠—衰减 长江水—无语
只有这样才 能真正走进作 品， 走进作家的 心灵世界。
2、“一番洗清秋” 赏析“洗”字妙在何处。 秋本不是实物， 是不可以洗的， 但作者却认为秋之 清是由于暮雨洗出来的，用一洗字，化为实物，使人觉 得生动、真切，觉得雨后秋空清朗之状如在眼前。将秋 放在暮雨里洗，也写出了暮雨之大，之透，之充沛，之 无边无际。 3、自由朗读上片，说说这些意象组合成怎样的意 境？描绘了一幅怎样的画面？ 残秋雨景图 4、圈出上片中的领字，说说他们在结构全词、表 达情感上的作用，根据领字提示背诵上片。 “对”，“渐”，“是处”，“惟有” 四、鉴赏下片:
学生自读后思考。 体味情感， 把 握中心。 学生自读课文， 了 解大意。 由浅入深， 循 循善诱。
1、自由诵读词的下片，抒发了什么感情？ 思乡怀人情 2、词人为什么“不忍登高”？ 上片景物无一不令人触目伤心，故以“不忍“二字 总括。 “不忍登高” 乃是对登楼临远的反应， 词人便层层 揭示 “不忍” 的原因： 一是遥望故乡， 触发 “归思难收” ； 二是羁旅萍踪， 深感游宦淹留； 三是怜惜 “佳人凝望” ，
相思太苦。 3、下片句句都在写思乡，哪句话最能体现词人的 思乡之情？ “想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。” 4.用自己的语言，描绘佳人行为的画面？ 佳人望归图 5.这句词不但写我思人， 而且想像人思我， 这样写 为什么更动人？ 这是更深一层写法， 由单向思念写为双向思念， 情 感更深沉，从表达手法上显得文笔更曲折，引人玩味， 6、同样是写词，柳永达到了“凡有井水引处，即 能歌柳词” 。 那么这首思乡词能够引起我们巨大的共鸣， 除了它本身的才情之外，在写法上有什么特点？ 情景交融 层层铺垫 衬托
要求学生
反复诵读， 互相评价。 体现学生的 主体地位
7、作者抒发了自己思乡怀人之情，那他为什么不 回去呢？你如何看待这个问题？学生自由发挥。 8、体味下片中的领字的作用，然后背诵。 “不忍”， “望”， “叹” “想” 五、艺术手法： 柳永写词， 重视艺术手法， 我们学习诗词也要讲究 分析。 方法，鉴赏诗词应该从哪入手？ 意象------意境（画面）-------情感（主题） 六、作业： 将这首词改为二三百字的散文， 要求意境、 情感与 原词相符。 七、板书设计： 八声甘州 柳永 上片：残秋雨景图 凄清
布置作业 立足课堂延 伸课外。 巩固所学 从具体的语句出发， 穷追猛打， 突破 难点。
下片：思乡怀人情 愁思 艺术手法：情景交融，层层铺垫，衬托。