三年级分一分教学设计【三年级数学[认识分数分一分]教学设计】

三年级数学《认识分数分一分》教学设计

三年级数学《认识分数分一分》教学设计

一、教材分析

“分一分（一）”是北师大版数学三年级下册第五单元《认识分数》第一课时的内容。

对于分数这部分知识北师大版教材是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初

步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。《小学数学课程标准》中对第六册的要

求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这一课是分数

教学的起始课，是学生对数的概念的一次扩充，在整个小学数学教学体系中占有重要的

地位。学生只有通过这节课的学习，知道分数的意义，才能学好后面的知识，所以，这

节内容是本单元重点学习内容。

二、学情分析

对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样

的经验，无论是从意义上还是读写方法上和整数都有很大的差异，虽然在他们的口头语

言中有1/2，但是不曾想过用什么符号来表示，尤其是分数既表示一个量，又表示整体

与部分的关系，意义理解较困难。建立概念的过程也很慢的，语言的叙述更是存在问题。

不过，这节课的知识是一个全新的知识，学生学习兴趣容易被调动。开展数学活动学生

会全身心的投入。

三、设计理念

“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的

教学中，设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生在动手操作中感

悟知识，抽象出概念。这是其一。

其二，针对学生建立概念慢，为了让学生较好的理解简单分数的意义，以“分礼物”作

为切入点，同时在部分环节中设计生活化问题，引导学生联系生活认知分数，在独立思

考，操作中数学活动真正体会理解分数的意义概念。从而体现数学知识从生活中来，又

运用到生活中去的教学理念。

其三，新课程改革以来，发现式学习为多数教师所接受，并得到广泛应用，但接受式学

习仍然是一种重要的数学学习方式，两者结合运用，才能提高学习效率。

四、教学目标

知识与技能

1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。

2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

3. 会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。

过程与方法

培养学生在活动中用数学眼光发现问题的能力和动手操作的能力。

情感态度与价值观

培养学生探索精神，提高学生的学习兴趣。

五、教学过程及设计意图

一、创设情境，激趣引新

（课前老师为学生同桌两人准备1包神秘礼物，如：6颗草莓、4根香蕉、2个苹果、1

个西瓜）

1．分礼物——渗透 “平均分”

师：同桌两人要一起分享礼物，想一想，怎样分才是公平合理呢？

让学生动手分礼物袋子里的东西。

[设计意图：提出了怎样用公平合理的方法分配东西的问题，感知“平均分”的含义，

同时体现了“数学知识来源于生活并服务于生活”的理念。]

2．作汇报——导出“半个”

让学生汇报自己分的结果。

3．揭课题——初识分数

师：谁知道“一半”的数学符号是怎样表示的吗？

（预设： 学生可能因为预习本课或生活经验，已经知道答案：1/2，教师根据学生

情况因势利导：如学生已知，教师直接揭题，如学生不知，教师引导表示学生用自己喜

欢的符号“一半”，然后揭题。）

师：谁知道1/2叫什么数呢？

今天我们就一起来认识这个新朋友——分数（板书：分数）

[设计意图：创设情境，激发兴趣。以“分礼物”的活动作为切入点，让全体学生充分

参与到课堂中，让学生体会到有些数中不能用整数来表示的，从每份是整数过渡到每份

不是整数，自然引出分数。激活了学生原有的认知结构，同时认识到学习分数的必要性。

激发了学生的求知欲。]

二、动手操作，感悟新知

1．寻找生活中的1/2

师：那我们生活中还有什么可以用1/2来表示的呢？

2．知识迁移，进一步理解分数

师：你们小组礼物中都有一个西瓜，刚才我们是同桌平均分，每人得到它的1/2，如果

这一个西瓜要让你们小组的成员一起来分享，那么你们每人得到多少呢？

[设计意图：小组人数不一，引出1/4、1/6等不一样的分数，体现了教学方法的层次性

与灵活性。]

3．认识分数各部分名称及读写法

师：大家想多了解分数这个新朋友吗？

课件演示“小博士介绍分数”。

4．自写分数，深化理解分数

⑴师：除了1/2、1/4、1/6，大家还知道哪些分数呢？

（预设：这个环节可能导致两种学习状况，一是受前面影响只写像1/7、1/2这类分子

是1的分数，一是出现像样2/2、6/4这样的假分数，对此，教师也应当因势利导。）

⑵让学生自己动手折一折、画一画、涂一涂等办法来表示自己喜欢的分数并试着把分数

写出来。

［设计意图：这个环节，根据教材知识特点灵活运用发现式学习和接受式学习，设计开

放性较强的题目让学生探究，突现学生的主体地位。］

三、闯关活动，拓展新知

第一关：找朋友

师：请同学们帮分数找到他们的图形朋友。

分一分（一）教学设计 分一分（一）教学设计 分一分（一）教学设计

1/3 3/5 2/4 1/9

师：咱们有办法让它们成为朋友吗？

（预设：2/4找不到朋友，该怎么处理？打破连线题“一个萝卜一个坑”的常规，

引导学生发现问题，进行思考，培养谨慎的学习态度。）

第二关：神枪手

用下面的分数表示阴影部分对吗？对的，用手势比“Y”；错的，瞄准射击。

分一分（一）教学设计分一分（一）教学设计 分一分（一）教学设计 分一分（一）教学设计

3/4 1/2 2/3 5/6

第三关：小画家

这是一个图形的一部分，它表示的是这个图形的1/5，大家知道这个图形会是什么样子的呢？能画出来吗？（逆向激趣）

[设计意图：大量的习题，枯燥的演练使学生被动、应付，这一环节创设了闯关活动，通关的信念激发了学生学习的兴趣，通过积极主动的学习活动进一步加深对分数的认识。]

四、回顾总结，完善认知

这节课，我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？