[谈教学模式是教学有效性的保证] 高中有效性语文课教学模式

　　 [关键词] 教学模式 试卷讲评 有效性 　　 　　尽管课堂教学不惟模式,但不能没有模式。根据学生的学习规律和学习内容以及教学方式的要求,课堂教学模式可以分为新授课、知识梳理课、习题练习课、考试(习题)讲评课、实验课、主题讨论研究课、考前指导课和自习课。我仅就试卷讲评课模式谈点自己的看法。
　　试卷讲评课是一种特殊的复习课,其作用是普通的复习课无法替代的。比较适合学生实际的试卷讲评课教学模式――“练议评辅”教学模式,以更好地提高讲评课的教学效果。
　　一、试卷分析,成绩分析
　　1.本次测试涵盖的主干内容。
　　2.在本范围内的《考试说明》或者《课标》以及命题时曾经出现过的考查形式。
　　3.对答题情况统计分析。
　　4.对典型题、典型错题进行分析。
　　二、自主纠错,找准原因
　　1.上讲评课前,教师必须充分了解学生的答题情况,统计出每道题的正答率,只有这样,才能在课堂上进行针对性的讲评。
　　2.教师先将整套习题的标准答案公布给学生,让学生自己把错误的题目改正过来。
　　3.要求学生找出每道题的出错的原因。为节约课堂时间,教师可以归纳出学生出错的几条原因,如基础知识掌握不牢;审题不细;计算有失误;做题不规范;解题能力不够等。让学生把做错的题进行归类,找准错因。
　　三、归类点拨,方法指导
　　1.教师对学生出错率较高的题目进行整理、分类,在课堂上集中讲评。讲评按预先设计好的方案分类进行,分类方法主要有:根据错误原因分;根据题型分;根据知识点分等。教师可选择其中一种适合本课时所讲习题的方法,进行分类讲解。
　　2.教师在讲评时,不仅要讲出题目的正确做法,更重要的是进行方法指导。如针对学生审题不认真而出现的错题,就要让学生学会如何审题,包括在审题时如何找关键词,如何提取题干中信息,如何与课本知识相联系解决问题等。
　　四、变式训练,升华提高
　　1.对每一类错题都设计几个变式训练题,要求学生当堂完成。
　　2.通过变式训练,明确此类题目容易出现的错误有哪些,然后归纳,整理出这类题目的解题的方法和思路。
　　五、反思总结,二次过关
　　1.教师和学生一起总结出所讲的习题考查了哪些内容,用到了哪些解题方法和思路,其中哪些是我们已经掌握的比较好的了,哪些还有欠缺。对于单元练习,还可以总结出知识网络。
　　2.针对出错较多的题目,设计尽量当堂完成的二次过关的试题,以检查讲评效果。
　　以上的模式有以下优点:第一,能够抓住重点,针对大多数学生的错误进行讲评,讲评效率高,有效防止了不关注重点流水账式的讲评;第二,能够体现试卷讲评的思想和要求,便于学生构建完善的知识网络体系;第三,便于设计相应的跟踪训练;第四,有利于把时间还给学生,让学生成为课堂的主人,做自己思想的主导者。