小学语文前置作业设计的策略【小学语文作业设计新策略】

　　【摘 要】作业是反馈学生学习情况的手段之一，本文浅谈巧设语文作业的策略，设计了个性化、体验性、操作性等作业，以达到培养学生的创新意识和自主能力，有效地提高了教学质量的目的。
　　【关键词】个性化 体验性 自助餐 操作性
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）23－0124－01
　　
　　创新是民族生存与发展进步的灵魂，因而创新教学在实施素质教育的今天，显得尤为重要。作业是反馈学生学习的重要手段之一。一直以来，小学语文作业的现状是：搬用现成的多，教师亲自设计的少，机械性地背、抄，单调乏味，使学生对学习产生厌倦的心理，加上只是应付式，所以遗忘较快，如何能让学生自主创新呢？本人针对小学生年龄、心理、兴趣及特长，以尊重学生个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目的，设计了个性化、体验性、操作性等作业，取得了良好的效果。
　　一 为了每一位学生的发展，设计个性化作业
　　“一切为了学生，为了学生的一切”，这是课程改革的根本理念，为了让每一位学生的个性获得充分的发展，让学生的才艺、特长得到发挥，张扬学生的个性，我设计了个性化的作业。
　　如：学习了《绝句》这首古诗，我是这样布置作业的：读懂了这首古诗，老师想请你们当一次“小能手”为自己设计一次你自己喜欢的、能充分展示自己才艺特长的作业并完成它，时间为一个星期。
　　一周后，我收到了各种各样的作业：有的画了一幅山水画，涂上美丽的颜色，并在画上题了这首诗，让人赏心悦目；有的用硬笔书法，工整地抄写了这首诗……这些作业让人耳目一新，取得了意想不到的效果。充满个性的作业说明学生学习兴趣浓厚，敢于尝试，勇于创新。
　　二 根据生活实践，设计体验性作业
　　“生活中处处有学问，处处有语文”，要把语文作业的设计与学生的生活相联系，让学生自己去亲身体验、去感悟。语文学习的天地很广阔，是尊重儿童的发展文化，发掘童心、童趣，是鼓励学生个人感受和个性的过程。
　　1．联系学校生活的语文作业
　　第一，充分利用学校的图书室、阅览室、班级的图书角等，加大学生的课外阅读量，努力做到“五个一”，即每周背一首古诗；每周背一句名人名言；每周读一篇童话或寓言；每周写一篇周记；每学期读一部近代优秀文学作品。第二，开辟校园文化阵地，如办学习园地、班级手抄报、黑板报等。让学生自己动手写稿件，自行审编，自行设计版面。第三，诗歌朗诵、演讲、书法等比赛，激发学生积极参加，从而得到锻炼，得到提升。
　　2．联系家庭生活的作业
　　通过家长会议建立学校、家庭双向交流管理模式，让家长为孩子提供语文实践的机会，每逢节日或家人的生日等，可随机布置一些表达节日祝福的作业。在家让孩子参加一些力所能及的家务劳动。老师布置了以“感受生活，展示个性”为原则的作业，自选素材，自拟题目，真实记录生活中的所见所闻，正是有了这些真实的感受，才产生了《第一次擦火柴》《饺子霸王》等优秀作品，真正做到了“我手写我心”。
　　3．联系社会生活的语文作业
　　生活中处处有语文，随时随地可以学语文，用语文、每逢节假日，建议学生和父母去旅游，和同学去做一些社会调查，了解当地的节日风俗，参加喜欢的兴趣小组，正是有了这样的体验、感受，学生才变得更能说会道，这样作文也更具有个性和生命力。
　　三 根据学生的特长，设计“自助餐”作业
　　每一位学生都有不同的性格，每人都有自己的闪光点，所以为了每一位学生的发展，作业既要面向全体学生，又要考虑到每个层面不同的学生，进行分层练习，能在原有的基础上各有收获，享受成功的喜悦。这就要求教师要多给学生提供趣味、形式多样的“自助餐”式的作业。如教学了《山村的早晨》这首诗，老师可设计分层作业：（1）爱习作的你，不妨写写山村的美丽；（2）爱诵读的你，可以配乐朗读诗歌，表达对乡村的热爱之情；（3）爱绘画的你，不妨画出山村美丽的景色；（4）爱文学的你，不妨摘录文中优美的诗句；（5）爱作诗的你，不妨作一首诗赞美乡村的特点。
　　四 根据所学的教材，设计操作性作业
　　小学生生性活泼好动，让学生动手操作，自己去实施，让他们在自主中学会学习，体验乐趣，从而对所学的知识理解得更深刻、更透彻。如在教学了《吹泡泡》这一课，在授课之前就让学生准备好做泡泡的材料，让学生在课堂中动手做泡泡、吹泡泡、看泡泡，课堂上兴趣盎然，个个小脸上异常高兴、激动，让他们介绍做泡泡的过程、吹泡泡的体验，个个能说会道，既加深了对课文内容的理解，又出了新作品。
　　五 根据学生作业的结果，及时反馈
　　在设计了作业类型的基础上，教师必须完善作业的评价功能，可以改变以往的批改标准，评价的模式，让学生开展自评、小组评、教师评三者结合；等级与评语的有机结合，还可以张贴学生优秀作业，让学生体验到成功的乐趣。
　　总之，一切为了学生的发展，教师应着眼于小学语文作业的多维设计，培养学生的创新精神和自主能力，有效地提高教学质量。
　　参考文献
　　［1］蒋鹤仙.作业设计的“轻负高效”之路［J］.吉林教育，2010（31）
　　［2］栾成勇.细化语文作业设计的几点做法［J］.江苏教育，2008（22）
　　［3］吴建华.语文作业设计的几种类型［J］.文学教育（下），2009（04）
　　〔责任编辑：陈晨〕