谈语文课导入语的设计:语文课导入语大全

　　【摘要】课堂教学的导入语可以迅速调动起学生的注意力，在导入语设计的过程中，教师要大致遵循以下几个原则：兼顾教学目标的原则，贴近学生实际的原则，启发思维的原则，适应课堂气氛的原则，只有这样，才能使导入语发挥其应有的教学功能。
　　【关键词】教学目标 学生实际 启发思维 课堂气氛
　　
　　导入语作为教者上课开端的话，引导学生迅速进入课堂情景，激发学生的兴趣，让学生的思维兴奋活跃起来，开始专注的学习、思索和讨论。导入语也大致可看出一堂课的目标指向，教者上课的侧重点和要完成的主要任务。
　　笔者在此以马丁・路德・金的《我有一个梦想》为例，探讨一下导入语设计的问题，对这篇课文，不同的老师设计了不同的导入语：
　　1.当今世界有三大武器，即原子弹，电脑和口才，“一言可以兴邦，一言亦可误国”，这说明了口才的重要性，作为口语非常重要的形式――演讲，历来被人们所重视。大家能否说明一下，什么是演讲？演讲词是什么？阅读演讲词要注意哪些方面？
　　2.如果我们在这儿提到一个国家的名字，我想大家一定非常熟悉。不过在没有讲出这个国家的名字之前，我想到一些人的名字：比尔・盖茨、麦克尔・乔丹、麦克尔・杰佛逊、林肯……。无疑这个国家的名字是“The United States”。可是，我再问，我们对美国的社会现状有多少了解呢？我们又对占美国人口12.5%的黑人生活现状有多少了解呢？今天我们将通过一个窗口来对美国社会现状作一个初步的认识。
　　3.同学们喜欢游戏吧？下面我展示几幅图片，请同学们找一下自己喜欢的明星，请你猜一猜他们是谁，是哪个国家的。（展示有关黑人领袖和明星的图片）。我们知道，他们都是美国的明星，有共同的特征，都是黑人。黑人在美国历史上曾经被歧视，今天我们来看一篇文章《我有一个梦想》。
　　4.在2003年8月酷热的一天，数千人汇聚在美国华盛顿林肯纪念碑前，纪念缅怀一位伟人。人们又记起了那一次使全世界永难忘怀的大游行，那一场令全世界刻骨铭心的演说。四十年前的8月28日，约25万人的游行队伍汇聚在此，聆听马丁・路德・金博士的演说。今天，我们就来赏析这篇激情洋溢的演说词――《我有一个梦想》。
　　5.同学们，我们先思索一下，当人类解决了温饱问题，有了一定的物质保障后，他最需要的是什么？是的，人有与生俱来的基本权利，有尊严，有自由，需要与他人平等，还要有个人表达和发展的权利。但因为社会的不公正和人们的偏见，人们的自由平等权被剥夺了，那么，就需要大声疾呼，需要人们站起来抗争，来争取民主自由的权利。在争取人类平等自由权利的道路上，有许多可歌可泣的故事。今天我们来学习一篇著名的演说词――《我有一个梦想》。
　　考察同一篇课文的不同导入语，会发现导入语的设计可以有不同的角度，不同的侧重点，不同的语言风格。但导入语既然是上课的开端，是上课很重要的组成部分，我们也就要考虑效果，注重方法，精心设计。笔者以为，导入语的设计大致应遵循这样几个原则。
　　一、是要兼顾到教学目标的原则
　　我们和学生一起阅读课文，首先要明确学习的目标是什么，重点和难点是什么。导入语当然不是教学目标的“改头换面”，但在设计时，我们心中要有课文目标意识。《我有一个梦想》在“苏教版必修四”中，是放在“英名和事业”单元中的，主要是让学生理解人类的政治抱负和政治追求，那么我们导入课文时，也要注意这个单元的元素，注意板块的特征，注意前后课文的联系。在生动活泼的引入中，适当注意目标意识的指引。上述第4.5则导入，就有目标意识的指引。而第3则导入，目标指向就有所偏误。而如果课本单元的安排是以文体特征来组合的，那么此篇课文导入时应突出文体特征，那么第1则的导入也是比较好的，它目标明确，以激发学生探究演讲和演讲词的特点，牢固掌握有关演讲的知识。
　　二、是贴近学生实际的原则
　　以图片、音乐或其他媒介引入，切合学生这个年龄层的心理需求。但我们用这些形式时，也要兼顾课文内容，不可游离太远。如上面第3则导入，如果图片换成奥巴马，让学生直观地欣赏美国黑人总统奥巴马的风采，说明美国黑人已经踏上政治舞台，说明民主的进步，再说明在文明进步的道路上，无数人付出了努力，甚至付出了生命的代价，如马丁・路德・金。正是因为他们的奋斗，才使文明的进程不断向前推进。
　　抓住学生的心理，贴近学生，也可以从学生身边的小事谈起，从他们的生活经验等方面入手，同样能激发阅读兴趣。如我们可以问，我们周围有没有歧视的现象，如果有，你能否列举一下。再进一步思索，是什么原因造成了这些现象，你怎样看待这些现象。这样引出“自由平等”的议题，引出《我有一个梦想》，同样有很好的效果。
　　三、是启发思维的原则
　　导入语是教者的一段优美的“话”，老师的一段“宏论”，一段有气势的“开场白”，但这段言语，也要注意能引发学生的思索。如上面第4则导入语，先说2003年数千人汇聚在林肯纪念碑前，缅怀马丁・路德・金，这就蕴含了问题，为什么要纪念他，他有怎样的功绩，为何要在2003年来集会纪念他。这些蕴含的问题能吸引学生的注意力，引起思索，也会让学生把注意点集中到课文上，去了解马丁・路德・金其人其事和其文。
　　当然直接的问题导入，直接地启发学生思索，效果也非常好。直接问“人有了一定的物质保障后，他最需要的是什么？”学生思索并讨论，形成一个课堂热点小高潮，理解课文内容也有了好的途径。
　　四、是适应课堂氛围的原则
　　不同的课堂有不同的情绪氛围，或轻松愉悦，或庄重严肃，这必定跟所学习的课文内容有关。导入语设计的时候，就要考虑课堂氛围的设定和掌控作用。有些老师不管是讲什么风格、什么内容的文章，上课时一律来一段优美抒情的导入语，往往显得空泛，不能起到很好的导入效果。我们说，如果是欣赏优美的散文，我们的导入语可以比较诗意和抒情；如果是阅读比较严肃的文章，我们的导入语就要庄重、严谨。有的老师会说，正因为是教读比较严肃的不太有趣的文章，我才要设计一个生动活泼的导入语，为什么只能是庄重严谨呢。其实，这里所说的庄重严谨是指一种课堂情绪把握，与生动活泼并不矛盾，如上面提及的先在课堂上读一则新闻，就是生动活泼的导入，但导入的内容整体仍然是严谨的，指向是明确的，没有破坏课堂应有的氛围。
　　有一位老师上《我有一个梦想》时，他认为课文是政论式的演讲，饱含激情，为了充分感染学生，也可以设定一个富于激情的导入。他是这样的导入的：“四十年前，在那片遥远的土地上，有一群人因为肤色倍受歧视。那里，没有阳光的照耀，那里，只有黑暗的笼罩。那片土地上，曾发生了怎样惊心动魄的事件？曾有怎样震动天地的壮举？曾有怎样发自内心的呐喊，今天我们一起来听一听马丁・路德・金的在二十五万人的集会上所作的演讲吧！”这个导入也很好，为课堂设制了一种激情的氛围，这里有悲愤，有不平，有呐喊，有呼唤，有对正义和平等的赞美，有对邪恶和不公正的控诉，学生在这样的氛围中会被深深感染。
　　当然，还是那句话，教无定法，教学没有刻板一律的模式，需要的是机智、灵活的方法。如果我们心中有学生，眼中有教材，备课有智慧，上课有方法，教学就能收到实效。
　　★作者单位：江苏省盐城中学。