地质类高校 [地方应用型高校地质专业综合改革的思考与实践]

　　【摘 要】本文对地方应用型高校地质工程本科专业教育教学现状进行了分析，并以地质工程专业为例，提出了提高本科生培养质量的改革措施，强调了产学研合作是地方高校可持续发展的重要性，对于同类地方院校工科专业具有一定的借鉴意义。
　　【关键词】应用型 本科教育 教学 科研
　　【中图分类号】G648.4 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）08－0026－02
　　【Abstract】The current situation of undergraduate education and teaching of geological engineering in applied local universities is analyzed. Geological engineering as an example, reform measures for raising the quality of undergraduate training are suggested, and the importance of manufacture－learning－research cooperation for sustainable development of local universities is emphasized. It has certain significance for similar engineering professionals of local application－type universities.
　　【Key words】Application－type Undergraduate education Teaching Scientific research
　　高校具有培养人才、科研工作和服务社会三大职能，教学和科研相结合是高等教育发展的客观规律。［1］高校通过向社会输送高素质的人才，提供高质量的服务来赢得社会地位、获得必需的资源，这是高校的生存之道，也是高校的社会责任所在。［2］高校对社会承担责任的核心途径是教师的工作，高校教师作为学术的传承者，以科研为平台提高自身的学术水平，以培养人才和提供学术服务的方式履行自己的社会责任。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出，高等教育不仅要在规模上满足群众对高等教育的需求，更重要的是要提高高等教育质量。提高教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。
　　为了适应当前大众化教育的需求，同时保障和进一步提高教学质量，宿州学院地质工程专业率先进行了专业综合改革，在本校以及省内同类地方院校工科类专业中起到了示范作用。
　　一、地方应用型高校本科教育的现状
　　1．人才培养质量方面
　　随着国家教育思想的转变，原来的精英教育模式逐渐被大众化教育模式取代，高校不断扩招，我国人口素质整体上得到很大提高，基本满足了人民对教育的需求，适应了我国经济与社会发展的需要。在教育高速发展的同时，不可避免地存在一些问题。例如，有些高校存在教育资源跟不上的问题，生师比过大，教师承担的教学任务重，教师知识结构不完善，加上生源质量相对地降低，一些教师只能勉强应付。另外，有些实验室设备陈旧、校内和校外实习基地不健全，个别教材质量不高也是目前影响人才培养质量的因素。这些属于快速发展中常见的问题，在发展到一定程度并稳定下来以后，这些问题将会逐渐得到解决。从整体上看，高校的担子虽然加重了，但综合实力增强了，大众化教育符合我国经济社会发展的要求。
　　2．科学研究方面
　　部分高校在国家创新体系中确实起着引领作用，然而大部分普通地方高校达不到这个水平，甚至数年争取不到国家级项目。分析认为，普通地方高校虽然承担了大众化教育的任务，分享了高校扩招带来的成果，但其内涵建设（包括实验室建设）的步伐相对迟缓，且与企业及其他科研院所的联系较少，致使科研工作难以上水平。
　　3．服务社会能力方面
　　高校应牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务。高校不仅是经济与社会发展的适应者，同时更应是经济与社会发展的引领者。然而，目前的形势不容地方高校乐观，虽然一些基础理论成果出自高校，但科技成果的转化率较低，带来的实际经济效益和社会效益较少；然而，企业注重技术创新和开发，产生了巨大的经济效益和社会效益，真正起到了带动地方经济发展的作用。我们不得不承认，与企业相比，高校在服务社会能力方面还有很大的差距和发展空间。
　　二、以地质工程专业为例谈专业综合改革措施
　　1．改革培养方案，提高应用型本科生培养质量。
　　针对地质专业的本科教育，我们首先制定了合理的培养计划。为了适应应用型高校建设的需要，新的培养方案突出了实践教学，培养模式采用了3＋1模式，即3年的校内教学和1年的企业顶岗实习。在3年的校内教学过程中，前2年安排基础课和专业基础课（政治、英语、数学、计算机基础、专业基础等）以及地质实习，第3年安排专业课。第4年安排企业顶岗实习并完成毕业论文。
　　为了保障培养质量，校内培养应该抓好以下几个方面：
　　第一，对于刚刚踏入高校的学生进行严格的思想教育。人的行为是受大脑支配的，大脑中的思想观念是外部环境的反映。大学一年级学生的人生观、世界观和价值观还不成熟，可塑性强，易受到社会上一些不良风气的影响，从社会上学到的一些歪门邪道对他们以后的成长不利，对社会的危害更大。因此，通过领导寄语、大学文化展览宣传、军训和思想政治课程等渠道为大一新生提供思想指导，培养他们健康的心态和良好的品德修养，激发他们学习的热情，对于后续专业课程的学习乃至今后的人生道路都将产生巨大的影响。
　　第二，夯实基础知识。大学基础知识的掌握程度对于一个大学生的发展后劲影响很大，如果基础知识扎实，其考取研究生的可能性更大，将得到更好的发展机遇；即使本科毕业后就业，其在实际工作中的学习能力也会受到大学基础知识的影响。基础知识的夯实，尤其是计算机基础能力的培养，仅靠课堂教学是远远不够的，大学生应该课后多在电脑上演练。